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关于精读训练题命制的几点理解 一、选材：体裁：以散文、小说等文学作品为主。 篇幅：1000到1500字之间。 内容： 1、有较强的人文性，有丰富的文化内涵。这是近年来中高考现代文阅读选材的基本走向。以中考为例，07年《海边荒石》虽是一个小故事，里面却有深刻的生活哲理，有对自然事物的尊重；08年《神奇的丝瓜》表达的是对生命的感悟与敬畏；09年四调《棋杀》有大智大勇、光明磊落的人性之美，有深厚的民族情感，还有神奇的传统文化；今年元调《千载醉翁亭》既有历史又有人生还有高迈的精神境界。即使是现代文阅读一也在朝这个方向发展，如08年《元青花之谜》、09年《椅子改变中国文化》、今年元调《太湖石》等文化味越来越浓。为什么？我想有三个原因：语文试卷要有文化含量，这只有在阅读材料中体现；试卷既有考查功能，还有教育功能，必须承载对学生的文化熏陶，情感态度价值观的积极引导，给予学生丰富的人文启迪；内涵丰富更便于找到命题点。 2、有新颖的立意，独特的视角。首先新颖独特耳目一新的文章更易激发学生阅读的兴趣，其次这类文章更具有探究的价值和个性化解读的空间，因而也更便于找到命题点。如前几年中考《创造月亮》、《海边荒石》、《神奇的丝瓜》在选材立意的角度上都是独具慧眼。 3、主题含而不露，耐人寻味，需要借助内容的把握、思路的整理才能明确，主题有多元性更好。若主题比较明确，则故事情节，行文线索，有一定的曲折性，表现手法表达方式有一定的多样性。这样的文本，解读才有一定难度，符合精读要有一定的区分度的要求，也更便于命题。精读选材一直以散文小说等体裁为主，原因也应在此。 二、命题： （一）、吃透文本的重要性：要让学生读懂自己先要读透，命题之前应对文章的背景、内容、主旨、写法等有一个全面细致深入的解读，将各种解读的可能性都考虑到。只有这样才能找到最佳命题点，合理的控制题目的深浅，准确的拟定答案的要点。评讲是也才能游刃有余。 （二）、五个考点的理解：现代文阅读五个考点分别是：要点概括、词句理解、文意把握、内容探究、作品感受。在很长一段时间内我认为这五个考点之间并没有十分明显的界限，存在着许多交叉重叠的现象。其实是有区别的，相对独立的。这五个考点在精读中一般按第一题、第二题、第三题、第四题、第四题的顺序出现，是遵循阅读由浅入深、由表及里、由被动到主动、由文本到生活的一般逻辑来安排的。 要点概括：应定位于对文本基本内容、基本思路、基本层次的把握，即对文本写了什么、分几层几个阶段来写、从那些方面来写的把握，既可以针对整体，也可针对局部。其功能有三：考查学生快速理清思路的能力；考查学生对基本信息的提炼与概括能力；作为第一题为进一步解读文本做准备。属于对文本的浅层次解读，不宜深层切入，逼迫学生一开始就向纵深开掘。例：《中考闯关》《大唐柳色》第一题：简要概括作者想要表达的感情。（虽是简要概括，其实是文意把握）词句理解：应定为于对文中具体词句隐含信息的感知、词句含义与作用的理解和精彩之处的赏析。相对于要点概括来说，要更深入细致一些。主要考查学生结合语境揣摩、品味语言的能力，作为第二题也有为进一步把握文意做准备的作用。 文意把握：顾名思义是要在把握文章基本内容、基本思路，理解重点词句的基础上，体会文章思想感情、领悟作者写作意图（文意即文章立意）。显然属于对文本本身最深层次解读，是考查学生读懂文本能力的关键考点。命题切入不宜太浅。 内容探究：如果说前三个考点是考查学生由浅入深的探寻作者思想感情、写作意图的能力，那么这个考点则是要学生在明确了作者的意图之后，就作品中的某些内容提出质疑、展开讨论，发表自己意见和看法。它考查的是学生个性化阅读、创造性阅读的能力。命题以结合文本和生活谈看法为主。有开放性。 作品感受：这个考点则是要求学生在内心领会了作者的写作意图，对作品提出了看法，和作者进行了一番切磋之后，转过身来，对照生活，盘点自己在整个阅读过程中得到的收获。考查的是学生联系生活实际获得人生感悟（这应该是阅读的终极目的）的能力。命题以结合文本和生活谈感受，谈启迪为主。有开放性。谈感受、启迪与谈看法有区别。 （三）、命题点的选择： 要点概括：命题点因文体而定，一般来说，小说有完整的故事情节，宜概括故事情节发展的几个阶段，如09年中考《父爱陷阱》第一题；宜概括人物态度变化的过程，如《我的叔叔于勒》初读之后的第一个思考题；宜概括人物内心发展的过程，如《二十年后》第一题：读完全文，请理清整个故事情节中鲍勃心理变化的过程，并根据提示作简要概括等等；记叙性散文，宜概括围绕某一点写了哪几件事情，如2008年中考《神奇的丝瓜》第一题：在丝瓜成长过程中哪些神奇的现象引起了作者的深思，请简要概括。还有《海棠花》第一题：