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写作教学 让我们的作文“真”起来 我常想，翻开学生的作文，就应该如同走进了一座大公园，能看到孩子们天真可爱的脸庞，感受到孩子们多姿多彩的生活，体会到孩子们的喜怒哀乐。我能为此而欢笑，为此而愤怒，为此而感慨，甚至为此而悲伤，泪流满面，那该多好啊！而看看现在我们学生的作文，相信不少同行都有这样的感受：有的胡编乱造，脱离现实生活，有的叙事苍白，缺少真情实感，有的矫揉造作，虚假矫情。症结何在呢？ 一、学生主体地位的缺失。在作文教学中，教师往往不敢放手。作文的题目是老师明确规定的，作前有老师关于审题的详细指导，作后又有老师关于如何表现中心的仔细评析，也许是我们的学生受到老师谆谆教导的正面指导太多了，这样的作文经常出现：一写游记，便与赞美祖国，热爱祖国挂钩；一写好人好事，便会发出社会主义好，一方有难八方支援的感叹；，一写努力学习，就会想到为建设祖国出力，为国争光等等。千人一面，自己的思想呢？没了。 二、缺少发现生活的“慧眼”。学生很少用自己的“慧眼”去发现生活的丰富多彩，选材常会在已经被沿用了几年甚至于十几年的陈旧事件中选取：一写到老师，就是灯下批作业，或者带病坚持上课，一写到妈妈，就是雨中送伞，或深夜背我上医院，写到同学就是两人原来感情深厚，后来发生争执友谊破裂，现在同学转走了，“我”万分后悔……不少作文一看开头就能猜到结尾。千篇一律，陈词滥调，哪里还有真实可言！ 三、学生自我意识的缺失。在批阅作文时发现，有的作文写得确实是自己亲身经历的真实事件，但学生往往只是对客观事实进行粗线条的叙述，缺少作者自己真实细腻的情感体验。没有了作者自己对生活的思考和体悟，即是事件本身是真实的，是亲身经历的，也没有感染力，不能给人以真实感。作文的真实自然就不能实现。 那么怎样才能让学生写出“真”作文来呢？我觉得可以从以下几个方面去努力 一、教师要有“真”态度 1、教师要尊重学生自由写作的权利。写作是一种精神活动。自由地，主动地表达自己对生活的感受和对人生的认识，才能在写作过程中获得写作的快乐。事实上我们的孩子很可怜，一点选择权也没有，叫你写你就得写，写不出也要写，叫你些什么就得些什么，叫你怎么写就得怎么写，不会写还得写。怎么办呢？只能是胡编乱造，生搬硬套，拼命凑字数，应付了事。可有人说：“考试作文都是不自由的，平时都自由，考试怎么办？”这也是个问题，当下我们不可能做到无视考试。如果学生的确是享受了“自由”作文，可因为脱离实际，付出了沉重代价，那也不好。因此应该明确，所谓自由作文，一是认识写作的基本规律，平时写作训练多以自由作文的形式为主，二是命题具有尽可能大的空间——提供一个局部的自由；三是让命题贴近学生的外在生活和内在思想，尽可能地唤起学生的内在写作需要，使“要他写”和“他要写”尽可能地统一。 2、教师要懂得欣赏学生的写作。在教学中教师应加强疏导和鼓励，尽可能发现学生写作中的闪光点，尽力使学生放下心理包袱，畅所欲言。学生是非常在意老师对自己的评价的。如果，学生一开始就在作文的评语或评讲中看到了一位思想不太开明的老师，他可能会很失望，也可能引以为戒，从此不犯你的忌讳。他会小心谨慎的写一写“大路货”给你，他会表现得循规蹈矩，学会了察颜观色，人云亦云，会小心的抹去文章的棱角，思想的翅膀合拢了，不能再飞翔广阔的天空，心灵的窗户悄悄地关上了，也许永远不会再为你打开了。相反，你对他宽容一些，他就会“言路畅通”，他就敢于自由的去想，自由的去写，思想在自由的天空纵情高飞，酣畅淋漓的抒写自己的情感，并常常沉醉在忘我的境界之中……这时你会发现，学生的作文很大胆，不但敢于发表自己对社会问题的不同见解，也会把自己的真实情感向你表露，甚至敢于把私密性的故事讲给你听。教师有了“真”的态度，获得了学生的信任，学生就敢于在作文中“把心掏出来”，敢于真诚自由的表达！ 3、教师要认真对待作后评改 当前的作文教学，往往重视作前指导，而忽视作后评改。殊不知学生辛辛苦苦把作文写好了交给你，他们心里就种下了一个“期盼”，期盼得到你的赞美，期盼得到你的指导。如果你只是大致翻翻看看，然后写些模糊笼统的评语，或只是把学生写的内容再概括一下，说些无关痛痒的话，然后读几篇范文，作文教学就这样结束了。学生的感觉是非常敏锐的，他们自然能感觉到老师对待作文的态度，既然你并不是那么重视，那么我也就马马虎虎，应付了事，不再把作文当一回事。教师应重视作后的评改，看的细致一些，发现闪光点即给予热情的赞扬，发现问题即给予真切的指导，笔下说不清楚，就进行个别交流。上好作后评讲课。学生感觉到老师对待作文的认真态度，他们自然也就认真起来。 二、让学生的作文有“真”生活。 当下有很多老师喜欢引用朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”来解释学生怕写作文，写不好作文的原因。学生生活单调，从家庭到学校，再从学校到家庭，周而复始，死水无