农村小学学生语文阅读能力的培养.docVIP

农村小学生语文阅读能力的培养 ? 语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到“授人以渔”的目的。 新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。 一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣 兴趣是学习自觉性的起点，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。只要学生保持强烈的好奇心和求知欲，就容易形成好学深思的习惯。所以学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有劲，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？ 阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？如，我在教学三年级学生学习《找骆驼》一文时就让学生提出了：为什么要找骆驼？谁丢失了骆驼？骆驼有什么特征？为什么那个人开始找不到自己的骆驼？老人有看到骆驼吗？为什么老人知道那骆驼是什么样子的呢？、、、、、当学生带着这些强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。 阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。例：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。