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农村小学课外阅读初探 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作 业量，而是阅读，阅读，再阅读。 ”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处 理信息，培养学生较强的课外阅读能力刻不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。 （一） 、学生对课外阅读缺乏兴趣 在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的 榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去 博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学 校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是 难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间， 很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅 读脱节，造成课堂所学的方法无用武之地。反之，也影响了语文课堂学生思路狭窄， 难以有创新的思维，创新的内容。 （二） 、课外阅读涉及的范围较小 在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文 籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古 今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。 （三） 、学生课外阅读习惯难以养成 学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记。即使做了读 书笔记，也无非是几句佳句，几个好词。 课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不少于 145 万字。为了较大改变农村 小学生课外阅读现状，达到或超过课程标准所规定的要求，我们学校根据实际情况， 对学生课外阅读的开展进行了初步地探究。 一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力 兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极的 心态，投入到课外阅读中去。 （一） 、榜样激励 榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意识地向学生介绍古今中 外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣 陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力。鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、 精神食粮。 （二） 、赏析片断，激发兴趣 教师撷取文中精彩片断，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来 激发学生对文章阅读的兴趣。 三） 、活动激趣 开展越课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读 的乐趣。可以开展与课内教学有关的搜集活动，如《写一处自己熟悉的地方》 ，课前让 学生大量阅读写景散文、摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻 作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题 竞赛，如故事大王、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的 热情。 （四） 、展示成果，激发学生阅读兴趣 小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同 学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的 方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生 在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅 读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。 二、指导课外阅读，提高课外阅读效率 授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确 的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。（一） 、做好读物推荐 由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象， 良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平， 做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则： （1）教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学 生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中， 有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书 时的正确价值取向。 （2）益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓 他们的视野，丰富他们的学识。 （3）趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学 生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。 遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍： （1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我 们推荐读物时，可以结合教学内容进行。 如上完了 《丑小鸭》 我们可以让学生阅读 ，《安 徒生童话选》 ，