几个关于起名的作文情境思考.docVIP

几个关于“起名”作文情境的对比思考 高启山 按语：前些日子，和老师们一起玩“休闲教研”，在房间里面看了一节以“我的名字我做主”的“起名”活动作文课，一边看着一边对作文活动与“儿童真实生活体验”有了一些思考。 案例一：“我的名字我做主” 这是我们观看的这节录像课的作文活动内容。 关于这个活动的缘起，老师是这样介绍的：公开教学中选择一个孩子们喜欢且有话可说的话题十分重要，默默地观察思考了许多天，很多话题被拿起又放下，始终找不到一个满意的。有一天，和三年级几位老师在一起聊天，他们兴奋得向我说着组内老师互相取的新名字——“鱼美人”“马小跳”“娇滴滴”……一个个新鲜可爱的名字中不仅包含着每个人的特点，还含蕴着老师们之间的和谐亲密，看着他们兴高采烈的样子，听着他们的欢声笑语，我突然来了灵感：起个新名字？我为什么不可以和孩子们一起为自己起个最喜欢的名字呢？就这样，“为自己起个喜欢的名字”的话题走到了我的跟前。 作文课“开题”的过程是这样的： 组织学生做了一个“报名”（介绍自己姓名）的游戏以后，老师提出了这样一个问题：我们的名字都是父母给起的。你喜欢自己的名字吗？为什么？从理论上来讲，答案应该分喜欢、不喜欢、无所谓喜欢不喜欢三类。但是，思考了一段时间之后，只有那些喜欢自己姓名的学生在发言。老师提示：没有对自己名字不满意的吗？终于，有几个站了起来，讲了自己为什么不喜欢自己的名字，诸如被别人借助名字的某个字、某个读音起绰号等等。老师开始交代：是啊，我们的名字都是父母或爷爷奶奶姥姥姥爷给起的。名字本来有我们自己做主，今天我们来给自己起一个新名字…… 这样，一节关于“起名”的作文活动课就开始了。 思考：从老师的介绍来看，很显然，执教老师想要组织一让孩子们喜欢的活动话题，在完成这个话题的思考和讨论交流中来完成作文。但是，有两个方面的问题，我们必须先搞清楚： 第一、是否孩子们都需要改名字？从课堂学生的交流看，很多学生是喜欢自己名字的，而且讲出了自己名字的理由。一般来说，这样的名字不需要修改、不需要重起；再一点就是：即使是我不喜欢，我能随便修改吗？父母或者爷爷奶奶姥姥姥爷为什么给我起这个名字的问题，我们思考过吗？ 第二，真实的情况是，我们的名字都是我们还不会自己做主的时候起出来的，我们能够做主吗？ 我提出这两个方面的问题，是要说明：指导孩子们做一个话题讨论，做一件事情，然后进行作文的时候，这个话题、要做的事情是要有“真实的生活意义”发生的。我们强调价值观的教育，教学活动所做的事情，要体现出对孩子的生活和学习的一种真实的价值意义，也就是很有必要做这件事情，很乐意做这件事情。但是，从前面的介绍看，“重启名字”并不是全班每个学生的需求，在这一点上，“起个新名字”便不再是真实的需求了。即使起了一个自己满意的新名字，能不能“转正”还是一个未知数。因此，即使为自己“起出”了一个新名字，写出来的习作也未必有真实情感了。 案例二、“起笔名” 这是赵景瑞老师的一个案例： 赵老师在教学伊始，先让学生猜老师的称呼，然后让学生说自己的姓名，从而引出笔名，由一道连线题激发学生质疑：为什么要起笔名？笔名有什么特点？环环相扣，步步引导，使学生感觉到笔名既有趣又有用，激起了学生写的愿望。赵老师在连线题之后，出示了三个人起笔名的原因，使学生明确起笔名可以从愿望、特点、含义等方面来入手。之后赵老师又趁热打铁让学生评议他的笔名好不好，激起了学生対笔名的写作不同角度的认识。在此基础上，开始了学生给自己起笔名的思考和交流讨论活动。 思考：在对《我的名字我做主》这堂课进行讨论交流的时候，我提出了“起笔名”的看法，随后，有网友介绍说，他看过赵景瑞老师的《起笔名》这堂课。我在网上有哪些信誉好的足球投注网站了一些，几位网友介绍了赵老师的这堂课的简要过程。其中网友何延玲介绍说：作文“有用”才会乐写。新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，这就是说，作文是一种生活的需要。学生写作前，一旦有了表达的需求欲望，感到作文有用了，就会乐意写。赵老师在教学伊始，先让学生猜老师的称呼，然后让学生说自己的姓名，从而引出笔名，由一道连线题激发学生质疑：为什么要起笔名？笔名有什么特点？环环相扣，步步引导，使学生感觉到笔名既有趣又有用，激起了学生写的愿望。 我赞同和老师对赵景瑞老师这堂课“作文情境”的认识。 首先，起笔名本身，是做学问的人常做的事情，表达着自己的志趣、爱好、美好愿望等。笔名一般有自己来起，志趣、爱好、美好愿望等等，都是起笔名的人自己的心声。起笔名，自己能做得了主，而且，自己原来的名字往往不能很好的表达自己的心声，起了笔名，今后写文章、甚至生活中，都可以被人这样成称呼，成为自己的第二符号，而且，笔名还可以随着自己思考的变化而起第三个、第四个。这样的事情，对学生来讲是有意思的、真实的、有积极的生活价值的。写这样这样话题的习作，也成了