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专题讲座 初中思品“理解尊重”的教学研究 陈红 （北京教育学院，副教授） 一、“理解与尊重”在初中《思想品德》课程中的地位 《义务教育思想品德课程标准（ 2011 年版）》（以下简称《标准（ 2011 年版》）在课程总目标的情感、态度、价值观目标中要求：通过教师的教学，学生在课程的学习中要建立起“自尊自信”、“尊重他人”、“树立规则意识、法律意识”等情感态度；在能力目标中，要求“逐步掌握交往与沟通技能，学习参与社会公共生活的发法” , “学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”；在知识目标中的所有要求，都需要学生在对他人、社会和自然有良好的尊重的态度的基础上，建立起良好的理解力。 课标各部分具体的内容也都涉及理解和尊重。就纵向的线索来看：一、成长中的我，（二）自尊自强中的 2.1 中“认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大责任哺育”， 2.3 中“自尊、自爱，不做有损人格的事”；二、我与他人和集体（二）在集体中成长中 2.2 中“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”；三、我与国家和社会（二）认识国情，爱我中华 2.7 中的 “了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。 就四个板块来说，理解和尊重在心理、道德、法律、国情中也都全部涉及。 综观《标准（ 2011 年版》和教材可以看到，理解力的培养以及尊重意识和态度的形成是课程学习的重要内容之一。将“理解与尊重”作为初中思想品德课程的核心教学内容，不仅是促进学生社会化发展要求的体现，更是学生健康成长的需要。加强初中学生思想品德教育的发展，需要教师在教学中，把“理解与尊重”的教学内容与学生的生活实践紧密结合起来，在促进学生身心健康发展的同时，使其建立起良好的道德品质。在人与人的交往过程中，承认彼此由外而内的差异性，并理解尊重这种差异，是友好相处的前提。因此，“理解和尊重”也成为初中思想品德课培养学生道德品质的一个核心内容。对于该主题的深入理解，是教师教备课、教学的基础。 二、对“理解与尊重”基本概念的把握 （一）“理解和尊重”的内涵 1. 理解 现代汉语词典对于“理解”的解释是懂得、了解。也就是说，当我们对于事实或者道理有所认识时，我们就懂得了，了解意味着我们对某一事物知道得清楚。 理解的需求来自认识和实践两个领域。 首先是在认识领域，无论是面对神奇的自然现象，还是面对复杂的社会现象，我们都会去寻求其规律。人类可以认识事物的规律，并在遵循规律的前提下，调动人的积极主动创造性，创造美好的未来。人要认识世界、把握世界，就要了解世界，进而理解世界。理解什么？就是不断地通过积极主动的探索世界发展的规律性，获得对世界的真理性认识。 其次，人的认识怎样获得？这就要通过实践。在实践领域，人类的活动不是单个人的活动，而是人与人一起为了改造世界的能动的物质性活动。这种“物质性的活动”，需要人们相互协作才能完成。而每个人都是独特的、有差异的个体。每个个体有自己的家庭、生活背景、知识储备等，协作就是各种有差异的人一起，调动积极性，发现规律、遵循规律，为自身创造美好生活的过程。调动积极性，一起努力做事，就需要在差异中找到共同目标或者共同利益，为这个共同目标或者利益协作。理解就是寻找这个共同性的过程。 因此，理解的本质其实就是从差异走向同一。在这里，差异是前提，同一是基础。有差异才需要理解，有同一才使理解成为可能。 需要指出的是，无论对于自然的认识过程，还是人与人交往的过程，理解都不是假定一个客观的对象，然后要求我们用客观的眼光去反映。相反，理解的过程其实就是一个视界融合的过程，是用我们内心的信念与自然或者他人的信念融合的过程。这个融合的过程是不断调整的过程，是根据自然的规律或者他者的信念来调整我们自己的信念的过程，是对象和我们融合在一起的过程。理解发生就意味着沟通和交往已经开始。 既然理解是个视界融合的过程，那么，理解最简单易行的办法就是通过教育，“了解、扩大我们的知识系统，使它能够包含新的现象，即把这种原本新奇的现象当作我们所知道的东西，当作我们习以为常的知识系统的一部分”。我们能够了解和理解事物或者异文化的范围越大，人与自然或者人类文化的统一性就越强；反之亦然。 但是理解有其限度，在理解的尽头，人类需要宽容和用来约束交往的规则。 因此，在我们日常交往和生活世界的层次上，关于理解，我们可以建立一个四段模式： ?? 知道或了解，通过对文化和文明多样性的认知，把新现象作为熟知的信念接受下来，作为我们知识系统的一部分； ?? 解释，通过把新的文化现象包容在我们的解释系统中，在解释者和被解释者之间达成一种文化的统一； ?? 宽容，把那些异己的文化现象作为一种存在接受下来，承认它和自身拥有同样