初中生物实验教学案例.docVIP

实验教学案例 课题：绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物 兵团二中 吕笃康 2013年7月以绿叶在光下制造有机物为——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学在实验过程中学生自主发现新知识体验科学探究的过程以期使得生物实验教学更为科学和有效。 教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。 一、教学目1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。 2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用重点、难点 重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。 材料用具 盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、试管夹 课前准备 取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。 导入 带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。 实验讲授1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》通过播放，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。 1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。（思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？） 2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。（思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？） 3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。 （1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片思考：.浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。（思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？） （2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。 由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。思考：（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全） （3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。 （4）、分析得出结论： a．光合作用的产物之一是淀粉。 b．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。——光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。 光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。 这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。 注意事项： a．从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。 b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。 c．用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。 d．酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危