初中英语任务型课堂教学初探.docVIP

教育质量征文 论文题目：初中英语任务型课堂教学初探 作者简介：刘丽，女，1974年出生，1998年毕业于保山师范高等专科学校英语专业，2001年云南师范大学英语专业（函授）毕业，现在云南省保山市龙陵县平达初级中学任教，多年在一线（农村初级中学）从事英语教学工作，积累了丰富的教育教学经验。多年来担任学校的教导主任，在教研教改方面也进行了大胆地探索和尝试。曾多次参加英语新教材和骨干教师的培训，通过培训积累了大量的教研教改理论，同时也提升了自己的教育教学水平。 通信地址：云南省保山市龙陵县平达初级中学 邮编：678300 电话 邮箱：1249132742@ 教育质量征文 初中英语任务型课堂教学初探 云南省保山市龙陵县平达初级中学 刘丽 678300 摘要 ：随着英语新课程改革在我国城乡中小学实施，对于新理念，新教法的研究与探讨也在英语教师中悄然展开。大多数英语教师对新课程还不太适应，在观念上没有转变，参与课改的意识不强；在实际的课堂教学中还存在着许多问题，业务素质不强；教学研究能力较低。这样势必阻碍了英语新课程改革的向前发展。作为一线的英语教师，应当转变观念，学习新理念、研究新教法，实践新教材，以适应英语新课程改革的需要。 关键词：初中英语； 课堂教学； 初探 随着基础教育新课程改革的不断深入，作为新课改主要内容之一的英语新课程也已在我国城乡中小学实施。我校是一所边远的农村初级中学，新课改在我校实施已满六年，在这六年中，我们在收获经验的同时，也有许多的疑惑，我们常常在为如何上好“Go for it ”而犯难。作为英语新课改中的一员，我有幸于2008年7月参加了中国教育部、上海市教委与及云南省教委联合组织的“云南省首届农村中小学骨干教师培训”。这无疑是我参加过的最有收获的一次培训，因为它帮助我解决了疑惑。我用新的理念、新的方法来指导课堂教学实践，收到了预想不到的效果。我想通过本文把我的感悟与拙见于各位同仁探讨，以求共同进步。 转变观念，主动提高专业素养 在目前，大多数的英语教师还没有摆脱对旧的教育模的思维定势，因此要想学习新的理念及有效的教育教学技能，首先得从思想上转变观念。转变教育观念，是教师提高自身素质的思想基础。英语教师应该通过对课程理念的深入学习摆脱对旧的教育模式的思维定势和情感惯性。同时应在教学实践中进行及时的、经常性的反思，全方位领会和把握英语新课程标准的理念，完成角色的转变。其次，改善自己的知识结构。教师要不断完善知识体系，构建合理的知识结构，除了要有专业知识外，还应渉取其他学科领域的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。再次，教师要强化自我发展意识，应该不断地对自己的教学实践进行审视与反思，提高自身的专业素养。 二、教师要重建自己的知识结构，改革教与学的方式 我们现在所从事的基础教育事业是要为21世纪培养合格的公民，教师必须要站在这样的高度来看待目前的教学，要为实现学生全面素质培养和终生发展奠定基础这样的目标高度来重新构建自己的知识结构。作为教师，我们应该意识到： 随着科学技术的进步和社会的发展，知识与能力的作用越来越突显，知识与能力 的基本概念和要求也发生了认识上的转变。过去一套教科书十年不变，重在知识的传承。那种单一间接地使用教科书和被动地按固有的教学模式教学的时代已经一去不复返了。因此，教师需要具有创新性地运用语言知识和教育教学资源的能力；需要发挥主动精神和潜能，才能适应新时代英语教育的需要，才能达到新课程所设立的教育目标。 如“要给学生一碗水，教师得有一桶水”就是单纯地传授或传递教学的一种教学观念，被称作“水桶理论”。这一观点把“教”看做教师把知识给学生灌输的过程，而把学生看做被动接受知识的“碗”或者“口袋”，学习就是被动地接受教师所灌输的“水”的过程。该理论其实质上是把教育学的双方都置于被动的地位，应为教师也是装前人所传递的知识的“桶”而已，只不过因为学历高一些，容量大一些而已。“桶”里的水也是具有更高学识的大学老师所给予的。这种观念影响了我们多少代人，而且至今还在影响着我们的教育。如现在许多教师的教学坚持“满堂灌”；教师单纯地进行语言知识传授，学生被动接受的教学方式依然是许多课堂教学的主流模式。学生不是装知识的口袋，他们是需要浇灌、培育的种子。种子，意味着新生命，意味着希望！如何来浇灌和培育这象征着希望的“种子”呢？这是我们教师应该认真思考的严肃的问题。 三、做好英语课堂教学内容的设计，如何设计任务是教师面临的最大难题 由于我们正在使用的“Go for it”这套教材，它采用了任务型语言教学的编写模式。教材在强调语言应用的同时，更注重学生能力的培养。因此我们应该对任务型语言教学有很好的理解，才能更好地为我们的课堂教学的