初中语文有的人教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：语文 2，课时：1 3，课前知识积累：/show.asp?id=315 一、作者简介：? 臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》、《罪恶的黑手》、《生命的零度》等诗集。? 写作背景： 臧克家，生于1905年，是我国五四运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。对着这遗迹，他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。学习这首诗，要能够理解诗歌的深刻含义，理解运用的对比手法。在讲清重点章节的基础上，指导学生有感情地进行朗诵。 这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。学习这首诗，要能够理解诗歌的深刻含义，理解运用的对比手法。在讲清重点章节的基础上，指导学生有感情地进行朗诵。知识与能力1. 领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理；2. 学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观；3. 理解对比的写法，体会哲理性议论的作用；4. 了解诗中议论的特点；5. 有感情的朗读全诗；情感态度价值观认识本诗所表达的生与死的辩证关系，树立正确的人生观。 三. 教学重、难点教学重点1. 通过读，理解诗的深刻哲理。2. 理解对比的写法。教学难点在诗歌中理解蕴含其中的深刻的人生哲理。文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另一种人？由此看出本文采用的表现手法是什么？ 请找出每节诗中的对比各从哪方面对比的当代社会你还知道哪些为人民服务的典范？举例说明，并用一句话概括其事迹。朗读全诗，整体感知诗歌内容。诗歌的结构。/v/b2027817837.html 全诗共七节，可分为三部分。第一部分（第1节）：是全诗的总起，摆出现实生活中的两种人，并以鲜明的对比就其生命状态作出截然相反的评价。第二部分（第2至4节）：是对第一部分所提出的问题的具体阐发，从不同侧面写这两种人对人民群众截然相反的态度。热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分（第5至7节）：是全诗的收尾，写人民对这两种人的不同态度。从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。2. 学习诗歌第一部分。“有的人活着／他已经死了；有的人死了／他还活着。”思考这两句诗中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义？“有的人活着／他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。而“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。“有的人活着／他已经死了”，此句中，“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑；“有的人死了／他还活着”，此句中，“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情；“有的人活着／他已经死了”，此句中的“死”字，充满了作者的痛恨和咒骂；“有的人死了／他还活着”，此句中的“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。（一）人生价值活着——死了 （虽生犹死）死了——活着 （精神永存）3. 学习诗歌第二部分。（1）思考：这一部分运用的主要修辞方法是对比，这一部分是从哪个角度将两种人进行对比的? 是从对待人民群众的态度来进行对比的。（2）这部分是如何进行对比的? 每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：骑在人民头上，作威作福；不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳百世”；残害人民，养肥自己。 每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：“俯下身子给人民当牛马”；“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。他活着为了多数人更好地活。（3）赏析“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有的人/俯下身子给人民当牛马。” 一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治