利用本土轻纺材料培养幼儿动手操作能力的主题报告.docVIP

关于开展《利用本土轻纺材料，培养 幼儿动手操作能力研究》的主题报告 一、提出的背景 《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分利用自然环境和我们身边可以利用的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，发展和培养幼儿各方面的能力。”我镇是轻纺重镇，拥有充足的轻纺材料。这些丰富多样的轻纺材料又是孩子们身边特有的，最熟悉的、最容易收集的，他们会感到好奇、新奇。而对于幼儿来说，操作活动是非常重要的学习，操作学习的基本方式之一就是动手操作。幼儿的智慧来源于动手操作，动手操作是幼儿认识世界的重要实践活动。另外，材料是操作活动的载体，它本身的特性及这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少、激发兴趣的大小及开发智力的深度。如果能利用这些轻纺材料，放手让幼儿大胆去操作，教师加以引导的话，会大大增强他们动手操作的欲望和积极性，而且也可以不断充实着我们幼儿园的园本课程。因此，我们利用本土的特色轻纺资源作为操作材料，在幼儿园开展了一系列的幼儿动手操作学习研究活动。 二、课题研究的预期目标 在开发与研究利用本土轻纺材料，培养幼儿动手操作能力的实践活动中，我们收集丰富多样的轻纺材料，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好，以我们身边随处可见的轻纺材料来培养孩子乐于探索、乐于创造、萌发审美情趣，促进其全面、和谐、充分的发展。具体研究预期目标如下： 1.利用周边的轻纺环境、材料激发幼儿的探索兴趣。 2.探求利用本土轻纺资源，培养幼儿动手能力的方法与措施。 3、使全体教师参与到课题研究的过程中去，初步懂得课题研究实施的方法、操作过程等专业知识。“娃娃学数学”等等让小班幼儿练习扣钮扣，“大辫娃娃”让中班幼儿练习编辫子，“宝宝鞋”让大班幼儿练习系鞋带。（3）提供多层次的、可操作的轻纺材料，以适应不同水平幼儿的需要。如“做做玩玩”区，幼儿在教师有目的、有计划的指导下，完成做做、玩玩任务，幼儿按自己意愿选择轻纺特色的手工材料，让孩子们剪剪、贴贴、画画。在表演区，中班幼儿利用各类瑕疵布制作自己的时装并进行时装表演，花本、瑕疵布做模特儿的衣服、鱼管做簪子、花本屑、花本用颜料涂上漂亮的颜色，做衣服的配饰和挂饰，并给幼儿安排一次模特儿表演的舞台，幼儿大胆展示自己的作品，幼儿玩的很认真、很开心。大班幼儿还利用花本自己制作手偶，在现成瑕疵布上画上自己喜欢的图像，进行折叠制作，戴在手指上，美丽的美羊羊、聪明的喜羊羊活跃在幼儿的手指上。孩子毕竟是孩子，能做出象样的作品一定只是少数，大多数幼儿的作品会很粗糙，只要我们老师能热情地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能激发幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。 5、轻纺材料融入环境创设，鼓励幼儿动手参与。 每当我们进行新主题活动，我们老师和孩子们就一起来布置“主题墙”，如：美丽的春天来了，我们首先带孩子到大自然去观察，然后利用轻纺材料如花本、布等，请孩子将眼中的春天画在这些材料的上面，最后把自己最满意的部分剪下来，互相协商，贴在我们主题墙的适当位置，构成“春天的旋律”壁饰，又如，每到节日，我们鼓励幼儿动脑动手参与美化环境等等。 四、成效 一年来，《利用本土轻纺材料，培养幼儿动手操作能力》课题的开展为我园的教学教研带来了生机与活力，在轻纺材料的开发利用上，不但促进了幼儿动手操作能力的全面提高，还增强了幼儿、家长、老师环保节约的意识。初步形成了幼儿园、社会、家庭三位一体主体教育网络的形成，为特色办园贡献了一份力量。主要成绩如下： 1、挖掘了一套具有轻纺特色的园本课程 在课题实施的过程中，我们摸索出了一套具有本土特色的园本课程，其核心是“本土轻纺资源的开发利用”，每个领域都渗入。其主要特点：①健康领域，让幼儿在做中学，在学中玩。让幼儿自己来动手制作活动器械，玩自己制作的活动器械。充分发展了幼儿的创造力和想象力，发展了幼儿与同伴间的合作交往能力，同时幼儿的动手操作能力得到了大大的提高。②科学领域，充分挖掘以前被忽视的轻纺资源，进行合理的开发和使用，设计出一个个符合幼儿年龄和兴趣的科学探索活动课，让幼儿在每天的探索活动当中进一步了解了家乡的特色，以及爸爸妈妈的工作等，并激发幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。使幼儿在不知不觉的探索过程中不但学到了知识，也提高了自己动手操作的能力。③艺术领域，让幼儿在动中学，用自己的双手来表现美。不仅让幼儿进一步了解了我镇轻纺材料的丰富多样，在打击乐器的制作过程，打开了幼儿思维想象力的大门，还发展了幼儿的创造力和动手操作能力等。 2、促进了幼儿智力的发展。 ⑴本园轻纺资源教育由于其内涵和本身的特点，它更能够引导幼儿主动学习和主动探究，激发幼儿的好奇心和求知欲。其教育的内容贴近幼儿生活，且经常处于动态的变化中，便于幼儿直观的了解，很容易激发