“感知+想象”,数学课堂的另一种美.doc

“感知+想像”，数学课堂的另一种美 ? 内容摘要：不知何时起，赛课用了“同课异构”的方式；也不知何时起，人们喜欢对不同学段的同一知识领域进行研究（比如：概念教学、空间图形、数与代数、实践活动……）；更不知何时起，我开始关注到很多的数学课堂里有充分感知和有效的想像，这样的教学模式让孩子们通过想像感悟到数的大小和举不胜举，理解每个概念（包括生活中不那么常用的单位），探索图形的基本性质……于是我确信，“感知+想像”，能造就数学课堂的另一种美。 关键词：感知；想像；数学课堂 人们总喜欢将一生所有的幸福都享受一遍，将一世所有的快乐都拥有一次，但这是绝不可能的事情。有时数学知识的学习也是一样，即使花再多的时间，让再多的人参与都不能将其说完。正因为这样，我们得到一个让孩子们的头脑更充分利用的机会，让他们通过“感知+想像”来有效学习数学。 一、何为“感知+想像” 感知是人们对客观事物的感觉和知觉过程。它是认知过程的开端，是人们认识客观世界的最基本的方式。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。在知觉过程中，人脑总是在已有经验参与下对各种感觉信息进行加工，对事物作出解释。从信息加工的角度考察知觉，可以认为知觉是人脑对感觉信息的组织和解释过程。感觉和知觉是密不可分的。感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉的基础上进行的。所以，对事物的个别属性的感觉越丰富，对事物的知觉也就越完整、越正确。兴趣是最好的老师，努力为学生数学学习提供生动活泼的材料与环境，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。教师创设引导学生主动参与的教学环境，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。数学课抽象、枯燥、单调、沉闷。 类 别 ?小学数学 ?