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《摸球游戏》说课稿
尊敬的评委老师:
上午好!我是青山乡宋岗小学张涛君。今天,我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的“摸球游戏”。
本课内容属于《概率与统计》范畴,在此之前学生已经知道确定事件和不确定事件,知道不确定事件中,有些可能发生,有些可能不发生,并且具备初步生活基础。为此,教材在编写上注重了活动性、过程性和体验性。通过摸球游戏的学习,学生探究不确定事件发生的可能性有大有小。为今后进一步学习等可能性及可能性大小的计算做好必要的准备。
基于对教材的理解和分析,以及四年级学生已有的认知结构、心理特征,我将本节课教学目标确定为:
1、结合游戏和具体情境,学生初步体会简单事件发生的可能性有大有小,能对简单事件发生的可能性大小进行描述。
2、学生会根据给定的条件设计符合要求的事件,培养学生合???推理的能力以及合作意识与创新精神。
3、体会数学与生活的紧密联系,感受学习数学的乐趣。
其中,分析、判断事情发生的可能性有大有小是本节课教学重点。会根据给定的条件设计符合要求的事件是教学难点。
课前,我精心准备了课件,还有袋子图片、放球教具、摸球学具及统计表格等,为下面的新课教学做了充分的准备。
再来说说教法和学法。
新课标指出,数学学习是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往、互动的过程。根椐这一理念,我采用情境创设法、实验法、小组讨论法等教学方法组织教学。创设趣味情境,精心设计活动,组织合作交流,倡导直观演示。引导学生想学乐学,自主参与。
学生是学习的主人,教师应将课堂还给学生。学生的参与度是决定教学成败的重要因素,在学法的选择上,体现“动手实践、自主探索、合作交流”这一学习方式,通过学生摸球、放球、说一说,连一连、涂一涂等活动,探索可能性大小的奥秘。让学生在“学中玩,玩中学,合作中交流,交流后感悟”,亲自经历数学知识形成过程,自主探索,快乐学习。
依据活动参与、自主建构、动态生成的教学理念,我设计了如下教学流程:
第一个环节:故事导入,激发兴趣。我设计了阿凡提和巴依老爷摸球的有趣故事情境。
教师一边讲述故事,一边展示故事情境(同学们,你们看他是谁?出示阿凡提的图片后,教师绘声绘色地讲述故事开篇),接着引出课题,板书课题。
【兴趣是最好是老师,由孩子们感兴趣的故事情境导入,激发了学生的参与热情和求知欲望,活跃了课堂氛围,为新课的展开书写了成功的一笔。教学自然进入第二个环节】
第二个环节:摸球游戏,探究新知。我安排了两个活动。
“摸球”活动。教师抛出问题:“巴依老爷和阿凡提摸球游戏的规则是怎样的呢?”,学生仔细听完游戏规则后,教师展示3个袋子的图片。接着探讨“你想为阿凡提准备几号口袋?”“你认为狡猾的巴依老爷会给阿凡提准备几号口袋?”两个问题,以上内容的设置意在复习巩固上节课的知识,顺利过渡到第三个主要问题:“如果让你从2号袋里任意摸出1个球会摸出红球吗?”教师通过组织对这个问题的交流和讨论,着重解决新课内容中的“分析、判断事情发生的可能性有大有小”这一教学重点。这一环节应作为重点部分来引导,通过教师反复质疑、学生积极思考,得出从2号袋里摸球的可能性有大有小的猜想,然后及时组织小组摸球实验进行验证,最终得出实验结论。
“放球”活动。教师接着讲述故事:“看来用2号袋来摸球,阿凡提肯定会吃亏,那同学们想不想帮帮阿凡提?”,激起学生兴趣后,教师出示空袋子图及三色圆形磁扣,指名上台放球,全班交流,教师讲评后,再提出“还有别的放法吗?”从而引出各类不同放法,最后全班讨论:“概括一下,怎么放就能让阿凡提摸到红球的可能性大?学生充分考虑,同桌交流,指名汇报,教师小结。学生由初步感知到直观感悟再到概括理解,充分遵循四年级学生认知规律,自主生成,快乐体验。、
【这个环节我引导学生自主探索,动手、动口、动脑,多感官参与,质疑释疑,发展学生的探究能力和实践精神。在快乐的动手操作活动中,顺利实现前两个教学目标。】
第三个环节:巩固练习、拓展延伸。
及时有效的课堂巩固练习是学生消化、理解知识的重要环节。我设计了 “连一连”、“我会说”“幸运大抽奖”“涂方块”4个部分。
【这个环节学生动手动脑,自主探索,体验感知,将所学知识进一步升华。学以致用,情知交融。】
第四个环节:课堂小结。让学生说一说“这节课你有哪些收获和体会”,不局限于学生谈知识和技能的收获,也联系到学生的情感和体验。
最后,我安排了“从生活中找一找可能性有大有小的事例”这一课后作业,从课堂延伸到课外,同时培养了学生数学生活化思想。 好的板书就是一个“微型教案”,我的板书设计力求突出重点,整洁美观,一目了然。
板书设计:
摸 球 游 戏
摸球的可能性有大有小。
摸到红球的可能性小,
摸到黄球的可能性大。
综观整节课,有以下几个特点:
(1)学生是学习的主人,师生共同构建了学习
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