卫星传送资源在农村小学识字教学中的应用研究.docVIP

中国教育技术协会2008年征文 卫星传送资源在农村小学识字教学中的 应用研究 作 者： 冯鹏辉 性 别： 男 出生年月： 1972年12月 学 历： 大 专 专业职称： 小学语文高级教师 通讯地址：舞阳县文峰乡第二中心小学 联系电话： 电邮地址： fphui1234@163.com 卫星传送资源在农村小学识字教学中的 应用 冯鹏辉 舞阳县文峰乡第二中心小学 河南省漯河市舞阳县文峰乡郑庄村 462400； 【内容摘要】本文在简述识字教学及列举一些识字教学方法的基础上，对传统的识字教学方法进行了辨析，从学生的特点和的特色及识字教学的本身出发，提出识字教学今后的方向——运用进行识字教学。【关键词】 识字教学；小学语文 ；识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。 21世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。，无疑为识字教学的高效率提供了帮助。技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。 （1）整合卫星传送资源制作的课件主要采用声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。采用动画图片，把学生的注意力很快集中于画面，克服了分散所带来的不良影响。例如在《》的课件一开始，屏幕上展示画面：，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。（2）整合卫星传送资源制作的课件采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。例如在《小小的船》的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》（反复两次）。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。 小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字的字型可分为三层：一是零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用整合卫星传送资源制作的课件进行识字教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字的字型，从而提高记忆效果和效率。例如生字“”字，对于年级学生而言，“”字“梁”不容易区分，因此在学习时最好进行零部件的分割。首先，各从左右两边分别移入蓝色“”和“”，后从下而上移入红色“”，组成生字“”。为进一步让学生了解“”字的间架结构，再次演示，并要求学生指出“”字的哪一部分是蓝色。对于汉字结构的掌握，一种比较有效的方法便是利用熟字学习生字，或进行比较。再以“”字为例，进一步巩固该字，教师可用“”字与之比较。课件展示时，两字偏旁“”和“”分别用红色显示，并要求是动态“”字用蓝色显示，用于学生区分比较“”和“”。 在利用整合卫星传送资源制作的课件进行教学时，可利用实物图片进行字形匹配，特别是象形字的教学，例如“火”字的教学，在课件上可展示一堆火燃烧的画面。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的效果和效率。例如“波浪”一词比较抽象，为了化抽象为具体，可通过图片来让学生更好地理解“”的义。这种使用，有利于优化学生的认知结构，增强知识的系统化。　　虽然整个教学要花费不少的时间，但对于40分钟的课堂教学而言，教学具