历史课堂小组合作学习案例.docVIP

历史课堂小组合作学习实践 ?随着国家的全面发展，全社会共创和谐社会。在学校中师生共建和谐课堂也越来越受到关注。在新课程的指引下，教师和学生的关系也在微妙的变化。在课堂上学生自主、探索、合作的学习取代了以往单调的填鸭式教学。教师也由以往课堂上的主宰者变成了学生学习的主导者。充分体现了素质教育的目的。课堂教学中的小组合作学习就是学生自主、探索、合作学习的重要途径，也是师生共创和谐课堂的具体体现。??一、课堂教学中小组合作学习的意义?? ?? 一堂课的好坏主要是看学生在课堂上是否学到了知识和如何运用知识的能力。更重要的是让学生学会学习。课堂上利用好小组合作学习不仅能够提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣。在小组合作学习中学生们的思维开阔可以集思广益。从中还培养了学生们的合作意识，为今后学生们的性情品质养成良好教育。学生们在合作中真正做到互相帮助、互相学习、共同提高。教师在教学中发挥小组合作学习能活跃课堂气氛，使教学效果变得事半功倍。小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。 二、课堂教学中如何利用小组合作???? ??首先，教师应了解班级学生的学习情况。把全班学生分成几个小组。一般4~6人或6~10人为一小组。在分小组时注意优、差生的结合。这样在合作学习时达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。避免课堂上差生被遗忘的弊端，让他们在课堂上也能畅所欲言逐渐树立自信。“以点代面”让全班学生都动起来学起来。?????? 其次，教师要创设情境，激发兴趣，苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”兴趣是最好的老师。如果学生的学习兴趣被激发，那么，他就会更加深入地开展自主学习。并因此增强学习动力，提高学习效果。在合作学习中，使他们能够充分展示自己、锻炼自己，比较符合学生的心理、生理的特点。也满足了学生自我表现的愿望和对新事物探索的好奇心、好胜心。从而大大提高了学生对解决问题的兴趣。在新课程中，主要是培养学生的参与意识，而合作学习是实现这一目标的重要手段。通过合作性学习的实践，使每一个学生能够参与其中，可以使学生在充满乐趣和挑战的课堂上自由自在的成为课堂的主人，成为解决问题的主力军。最后，小组合作学习要有的放矢，教师发挥好主导作用，关于合作性学习，新《课标》中指出：“学生在小组或团队中，为了完成共同的任务有明确的责任和分工的互助性学习。”在学生合作学习时教师要先提出学习的任务和有关要求。在教学我就采取了小组合作学习。,包括分析敌人的优势和弱点和分析国民政府的优点和不足之处第二组，制定战略方针第三组，报道战争情况，第四组, 报道先进事迹 ,精彩片段，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。为了有效地体现学生的主体地位，教师除了认真组织好小组讨论外，还必须做好小组讨论后的汇总工作。第一组的讨论结果：敌人优势：兵力多——75万， 盘踞范围大，致命弱点：全国人民对其统治早已深恶痛绝； 内部四分五裂，难以统一行动，便于被各个击破。国民政府不足：兵力少，范围小，优势：北伐军是正义之师，共产党员的先锋模范作用，人心所向 通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组和组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，以促进整个教学过程的顺利进行。 案例2、学完红军长征这一课。 活动准备 1．布置学生课前查阅毛泽东诗词，界定在长征时期所写的诗词。可在历史或语文老师的指导下正确朗读，理解诗词的意境。 2．选定其中易于学生朗读、背诵、理解的诗词。可配乐朗诵或选用为诗词谱曲的歌曲。 3．把学生分为三组，确定小组的主持人、朗诵诗词的同学、担任导游的同学。明确分工，做好各项准备工作。 4．担任导游的同学可一人也可多人，拟好介绍诗词中提到的有关地点的概况、红军长征时发