原创标准的势能教案设计(有流程图)大学物理教学论作业1.docVIP

《势能》教学设计 【课题】势能 【教材】苏教版九年级上册第十二章第一节 【课标要求分析】 1.掌握势能两种形式，重力势能和弹性势能的概念。 2. 理解弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。 3.能熟练利用“控制变量法”自主完成实验探究活动。 【教材分析】 教材把动能、势能、机械能放到一节中，安排为三个课时。在动能的教学中，已经给出了能量的概念，也类聚了不同形式的能量，为势能这种能量的教学打下了基础。在研究动能的过程中，应用了控制变量法，在本节课也要利用。本节课分别利用两个活动来解释重力势能和弹性势能的概念，以及他们的影响因素。本节课的最后，教材给出了机械能的概念，为下节机械能转化打下基础。 【学情分析】 上本节势能之前，学生刚刚理解了动能和能量。在探究影响动能大小因素的时候，学会了控制变量法，为这一节的学习打下了基础。在本节课中，学生要自主探究弹性势能和重力势能及它们的影响因素，将会充分利用所学的控制变量思想去解决问题。 【教学目标】 知识与技能 1. 了解势能的两种形式，重力势能和弹性势能。 2．了解重力势能和弹性势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。 二、过程与方法 1．通过分析生活中的实例，认识到什么叫做弹性是能，什么叫做重力势能。 2．通过探究实验，知道重力势能和弹性势能大小的决定因素，并解释简单现象。 三、情感态度与价值观 1．通过对势能大小决定因素的探究过程，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2．学会根据已经已经掌握的知识，通过猜想，假设，理论验证对科学进行探索的思维方法。 3．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 【教学重点】 1．理解势能的概念。 2．掌握势能大小的决定因素。 【教学难点】对重力势能和弹性势能概念的理解。 【教学方法】讲授与实验相结合。 【学习方法】在教师的引导下自主探究，分析推导。 【教学过程】见下表。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 教师带领学生复习上节课知识：上节课我们学习知道了：一个物体能够对另一个物体作痛，那么这个物体就具有能量。动能：由于运动而具有的能就叫做动能。 情景引入：教师拿出一支带有弹簧的圆珠笔，在桌子上向下压笔，弹簧被压缩，当松手时，圆珠笔从桌子上弹起来。请同学们演示。 在老师的提问下复习上街课所学习的能量和动能的概念。 根据老师的提示，自己演示小实验。 让学生巩固上节课学习的知识，同时引入新知识。 学生自己动手，可以加深他们的记忆，平且培养他们探索科学的精神。 新课进行 弹性势能 教师讲解：由于弹簧发生了弹性形变，所以它可以对笔做功。 给出概念：发生了弹性形变的物体能够对其他的物体做功，它就具有弹性势能。 举出实例：1.成吉思汗完工射雕，我们说，拉弯的弓具有弹性势能。因为它发生了弹性形变。2.被拉开的弹簧门，具有弹性势能。 回归课本：活动12.2卡片为什么会跳起来？ 提问：迅速松开手，会出现什么现象？为什么？ 解答：卡片会跳起来。因为橡皮筋拉长，发生了弹性形变，有弹性势能，对卡片做了功。 提问：如果不将卡片压平，放手后情况又会怎样？ 回答：放手后卡片还是会跳起来，但是没有压平的时候跳得高。原因：弹性形 认真听取教师的分析。 努力理解弹性势能的概念。 学生举手补充生活中物体具有弹性势能的实例。 学生阅读课本的活动内容。 学生认真思考老师提出的问题并作出解答。 学生认真思考，积极发言。 在演示实验之后，给出概念，加深学生的印象，且便于理解。 通过举例，让学生真正理解弹性势能的意义。 给学生充分的思考时间。 让学生学会自己探究问题。 过渡自然，重点点明弹性形变和形变的区别。 弹性势能影响因素 重力势能 重力势能影响因素 变小了，卡片具有的弹性势能也笑了，能够对卡片做的功就小。 请同学思考：是不是形变越大，形变物体的弹性势能就越大？ 提示：不是。拉伸弹簧时如果将弹簧完全拉直，弹簧反而不具有弹性势能。同理，如果把橡皮筋拉断，虽然弹性形变很大，但是也不具有弹性势能。 结论：在一定限度内，形变越大，形变物体的弹性势能就越大。 弹性形变：撤去外力后，物体能够恢复原状的形变。 课本实例：a.弹弓上的橡皮筋形变越大，弹性势能就越大，“子弹”就被射的越远。b.弹簧形变越大，弹性势能就越大，小车被弹开的距离越远。c.发条上的越紧，弹性势能就越大，钟表走得就越久。 情景引入：从高楼上坠落的花盆，可以将地上的行人砸死或者砸伤。这是为什么呢？ 给出概念：悲剧高的物体具有做功本领，具有重力势能。 举出例子：1.打桩机上被举高的重锤，具有重力势能。2.山坡上静止的石头，具有重力势能。（它具有做功本领，但是没有做功） 探究影响因素：将木块举高，让其自由下落，将木桩打入沙中。教师在黑板上画出示