周梦媛汰尽浮华关注实效(语文).docVIP

题 目 《汰尽浮华,关注实效——对小学语文课堂拓展现状之思考与探索》 作 者 周 梦 媛 职 称 小 教 一 级 职 务 语 文 教 研 组 长 工作单位 衢 州 市 巨 化 第 三 小 学 通讯地址 衢 州 市 巨 化 望 柯 村 20 幢 402 室 联系电话 电子信箱 blacktea20@163.com 柯城教育博客发表地址 /user1/2285/default.html 汰尽浮华，关注实效——对小学语文课堂拓展现状之思考与探索 内容摘要：语文新课程的实施，使得拓展作为新面孔渐渐显现并被青睐。但仔细审视，却依然能发现其中许多令人堪忧的问题。本文立足于教学实践，归纳出课堂拓展教学存在的问题，并探究了解决这些问题的对策，以期引起广大同行的深思，具有一定的现实意义。 关键词：拓展 求真 求精 求活 想当初，我们的小学语文课堂教学是非常枯燥无味的，老师只会一眼三板地教，学生也只能规规矩矩地学。现如今，随着新课改的不断实施，课堂也渐渐有了生机——教学方法呈出不穷、课程资源丰富多样。而课堂上的教学拓展也成了课改潮流中一道亮丽的风景线，大有百花争艳之势。纵观当今课堂，无论是公开课、研讨课还是竞赛课，人人都要在课堂的后半段来一次或几次拓展，似乎少了这些就谈不上真正的新理念、新课改。其实，在这表面泱泱的“拓展”大风之下，却隐藏着许多虚华与肤浅，也正是这些弊端，好似病症，困扰与伤害着学生的成长。 病例 病例一： 《地震中的父与子》（五上）教学片断： （在初读课文、认读生字之后，老师课件出示了汶川、玉树地震中两则关于亲情的感人故事，并配乐动情地讲述。） 师：同学们，听了这两个真实的故事，你一定会想到这可怕的地震夺去了多少人的生命和幸福的生活，请你再来读一读这些文字，此时你又会用怎样的话语来祭奠这些逝去的生命？（学生再次朗读与交流，本环节足足花时近十分钟。） 病例二： 《各具特色的民居》（六下）教学片断： 师：同学们，刚才我们了解了课文中客家与傣族两个民族的民居特点，其实还有许多少数民族也有着代表性的民居，你们想看看吗？ 生：（齐声）想！ 师：好，我们就来看一看藏族、羌族和锡伯族的民居吧。 （多媒体出示三个少数民族的民居图片，在学生欣赏完之后此环节就结束，用时一分半） 病例三： 三年级下册有一篇略读课文《中国国际救援队，真棒！》，一位老师有意安排学生在课堂上拓展阅读了几个关于世界各国友好的故事，还特意补充阅读了其他国际救援队的资料，让听课老师很费解的是到底这篇文章赞扬的是谁？是中国国际救援队还是他国国际救援队？到底资料补充是多多益善还是精挑细选？ 病例四： 一位老师在引领二年级学生熟读和理解了《要是你在野外迷了路》这首诗歌后，开展了一项综合活动，要求如下： 1、画一画：用简笔画的形式画画诗歌中提到的任意一种辨别方向的方法； 2、写一写：生活中还有哪些其他辨别方向的方法，也学着写一段小诗； 3、同桌间读一读：学着太阳、北极星、大树、积雪的话来帮助这位迷路的孩子吧； 4、小组里议一议：假如在城市中迷了路该怎么办？ 活动开始后，教室里热闹不已，有讨论的，有表演朗读的，有画的，有写的…… 诊断 细看并深思这些“病症”，我们不禁觉得似曾相识，原来我们的课堂已深受此些病症的侵害，假若再不加以诊断与医治，后果定然严重。 一、“烧香赶走和尚”——舍本逐末、喧宾夺主的拓展 现今的语文课堂有这样一种扭曲的倾向：老师急于甚至忙于搞拓展，不在乎学生是否熟读文本，是否掌握生字词，是否理解课文内容。这些老师恐怕已经犯了可怕的“狂热症”。在他们看来，一堂课上能冠冕堂皇地利用十几分钟的时间热热闹闹地拓展一番，比指导学生读课文和认生字来