善煲“数学日记”之汤.docVIP

善煲“数学日记”之汤 摘 要：让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。 关键词：感受；理解；运用 《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”如何关注学生？通过什么途经？“数学日记”不失为一种“宝典”。它不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。 何谓“数学日记”？即，学生以日记的形式记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。它写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感，评价教师教学和自己学习的得失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。实际操作中，如何应用？在日记中该怎样写呢？ 一、关注数学生活，文以载道 一直以来，和学生的沟通交流好像就是文科的专利，真让语文等科目占尽了风流。其实不然，数学科教学上也同样有此功能。其实，日记无外乎是一个载体，正如“文以载道”，“文”是“日记”形式，“道”是数学内容。让我们的学生走进数学生活，关注每个学习的细节，把它叙写出来，加以咀嚼，从而加深理解，掌握数学学科的知识，并达到创新应用的效果。其内容可以是对于数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，或把疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。还可以是对于学习上的意见建议。学生对数学老师的上课、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。或者是创新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。 也许，我们有的同学会认为这些内容形式简单而且枯燥，不能洋洋洒洒下笔千言，真令人羞于下笔。其实，大文豪鲁迅先生的日记，不也有时候只是寥寥数笔而已吗？作为数学日记，何尝不也可以这样呢？有内容可写了就表达丰富些，有些已经有感悟了，可以简略谈谈，有什么就写什么，应不拘格式，如同聊天，字数不限，篇数不限。 二、注意合理评价，打造日记餐 学生写出了数学日记，作为一名数学老师怎样去批改才算合理，是不是像语文批改作文那样呢？还是放任自流，不闻不问呢？其实，数学日记活动,对学生有意义的是参与。因此，对于学生的数学日记，教师应及时给以合理的评价。首先，要善于品读与研究。教师仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”，品读着学生的数学日记，对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等。其次，要精于整理与归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。再次，批语及时。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。同时，还应该注意一点，就是善于指导与鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。 如此，学生方能持之以恒地些数学日记，而数学日记也才有可能如同一道营养大餐让我可爱的学生们在学习与各项活动中大放异彩。 三、善借数学日记，提升驱动力 心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”数学日记能使学生把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验写下来。这当中有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来，它成为学生敞开心扉的场所，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，成为学生与教师之间沟通的桥梁，也是学生学习的辅助。 它促使兴趣高涨，爱上数学。数学日记作的另类形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，令学生枯燥无味进而厌学。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，发现学生思维的闪光点。它再现生活，使学生从分体验生活。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记亦然。应让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。它是学生能够善于发现问题且及时反思。通过学生的数学日记，了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学