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在数学教学中如何培养学生的口语表达能力 安徽省蒙城县辛集中心小学 代美荣 摘要：思维和语言是紧密相关的，语言的准确性体现着思维的周密性，语言表达的多样化则体现着思维能力的丰富性；课堂教学是教师、学生和文本之间的多向对话，因此，数学教学中培养学生的口语表达能力至关重要。培养学生口语能力要培养说完整话的习惯，早说；激发学生的学习兴趣，想说；培养学生的自信心，敢说；发挥榜样示范作用，仿说；创设多种教学情境，多说。培养学生口语能力，家长和老师要共同担负起责任，进行长期的、综合训练。 关键词：激发兴趣 培养自信 榜样示范 多说锻炼 很多数学老师只注重学生的分数，认为只要学生把老师教的知识学会了就达到了目的，至于口语表达能力那是语文老师的事，要由语文老师来培养，这种看法是没有道理的。学生能力的培养各科任教老师都有责任，为什么这么说呢？现代教育学，心理学研究表明，思维不同于感觉、知觉等其它认识活动，主要是它具有间接性和概括性。思维的间接性和概括性都是借助语言实现。语言表达是否准确体现着思维的周密性，语言表达的多样化则体现着思维能力的丰富性。思维和能力是相辅相成的，而思维和语言则是紧密相关的。在教学中，通过看、听、说、想等活动，充分挖掘学生的潜能，是提高教育教学行之有效的方法。 数学教学中，对学生口语能力培养有各种途径和方法。我从教学实践中探索了一些培养学生口语能力的方法，收到了一定的效果，具体做法有以下几点： —、首先注重培养学生倾听能力 （1）听老师说 在教学中，我要求学生认真倾听老师的讲课，积极有效地参与教学活动过程，听到问题时迅速作出反应。有时在课堂上我故意设置疑问，有意讲错，明知故问。如：让学生通过听练口算题，迅速做出答案；辩析判断题，说出理由。这个教学环节训练学生听得是否认真、专心培养良好的听的习惯，同时对所获得的语言信息作出反应，回答老师提出的问题。我还经常把一些易混淆的概念、编成判断题，由教师口述题意，全班学生判断对错。例如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的练习中，我让学生认真听，仔细判断，看谁的听力好：“四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形；四个角都是直角，对边相等的图形是长方形；一组对边平行的四边形是平行四边形；四边相等的四边形是正方形等等。”通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。因此，教学中明确目标，对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真听的学生及时给予纠正。 （2）听学生说 学生在学习中，有时回答问题很精彩，很完整，有时就产生语言上的错误或缺陷，这很正常。教师要及时引导学生辩明陈述中的错误，找出原因，从中吸取教训。这对于培养和提高他们的表达能力具有特殊的作用。对于学生语言陈述中的缺陷或错误，不能简单否定或代替学生做正确陈述，而要认真剖析以免再犯此类错误。 （3）听后转述 学生听别人发言时要用心，要细心；要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。因而在平时教学中，我经常让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。如在小组合作交流时，要求每个学生发言时，先说出前面发言同学说的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓，达到真正理解的程度；也从中得到启发，达到触类旁通，学会倾听。有时说到了重点句，我会问学生：“老师刚才说得什么话语呢？”另外，我每次布置作业时，只说一遍，要求学生认真听。只要我们从低段开始培养学生良好的倾听习惯，对今后的课堂教学就会起到事半功倍的效果，所以应舍的花时间。 二、加强培养学生说话能力 （1）培养说完整话的习惯，早说 说话训练，要从说一句话到几句话，要求说完整，说通顺，说清楚。这项训练从学生入学的第一天就要开始，课堂上，我让小朋友人人都作自我介绍，事先我作示范，然后要求学生说。自习课上，我又让学生分组介绍自己的家庭成员，说说家里有几口人，他们都是谁？经过我的一步步引导，同学们懂了说话应该有条理。培养儿童说完整话是培养说话能力的基础工作，否则话都说不完整，说话能力是无法提高的。多年的教学经验，我认为“口述解题思路”是培养学生口语表达能力的重要手段。学生在口述解题思路时，一方面要根据题意确定解题策略，另一方面要组织好语言，并有条理的表述出来。例如：李村要修8000米长的水渠，已经修了5天，每天修600米，还差多少米没有修完？让学生口述：要修的米数减去已修的米数，就是还没修的米数。用每天修的600米乘已经修的5天，就可以求出已经修了3000米，用要修的8000米减去已修的3000米，就求出了还差5000米没有修完。 (2) 激发学生的学习兴趣，想说 教师采