声音是怎样产生的教案.docVIP

声音是怎样产生的 九台市西营城镇中心学校 陈晶 一、教学资源分析 教材分析：本课是小学四年科学上册《声音》单元第2课，包含了“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动。目的是通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。 学情分析：在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的生活经验，尤其是学乐器的学生，他们的声音知识更丰富，可能学生对于科学研究的方法还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。 教法分析：本课属于探索性实验，以四年级学生的认知水平来分析，他们经历的观察活动、验证性实验比较多，而对探索性实验很少，所以教学期望与实际效果可能会有一定距离，为此，我采取了观察、探索为主，教师适时引导、点播为辅，层层推进的教学方式。 二、设计理念 1、以学生已有知识经验切入，围绕重点，展开观察实验活动，进行探索发现。 本课的教学重点是“声音是由振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的知识经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。为此设计时我安排几个循序渐进的活动： 创设情境，激趣入境，引发思考。 ②制造声音，质疑，激发探所欲望。 ③观察探索，层层递进，获得“声音是由振动产生的”的知识。 ④再次观察发声物体与振动的关系，进一步证明“声音是由振动产生的”的。 ⑤巩固理解，拓展延伸。 2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。 以学生的知识经验，很难进行科学的概括和抽象。因此，活动一，让同学感受声音，激发探索欲望。活动二，制造矛盾，质疑，解惑，是本课的焦点。活动三，感受振动，验证结论，是本课的重点。活动四，是本课知识点的巩固与延伸。探究过程由浅入深，体现探究的层次性，这符合学生的认知发展水平。 三、教学目标 知识目标：声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音；我们可以借助其他物体来观察物体的振动。 过程与方法：能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；能借助别的物体来设计、观察物体的振动。 情感态度与价值观：在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由；在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。 四、教学重点 通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。 五、教学难点 能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因； 六、教学准备 教师演示材料：鼓、小棒、，音叉、杯子、水等。 小组活动材料：钢尺、橡皮筋、纸张等。 其他准备：课件、录音机。 七、教学过程 1、激情导入 播放课件 听，多动听的声音啊，那哗哗的风雨声，清脆的鸟鸣声，叮咚的流水声像我们诉说着大自然的千变万化，那欢声笑语和朗朗的读书声像我们倾诉着生活的丰富多彩，这节课让我们再一次走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘！ 2、制造声音，感受声音，激发探索欲望。 师：同学们能用身边的材料或自身器官发出声音么？（让学生感受声音就在自己的身边。） 生：同学可以唱歌、读文章、表演口技等，或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。 师：同学们制造的声音既丰富多彩，又美妙动听，那么，声音是怎样产生的？（引出课题） 学生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫等不同答案 师：同学们有这么多不同的答案，声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们就来一起探索。（板书课题） 3、活动（一）：使物体发出声音 （出示鼓、钢尺和橡皮筋） 师：要想使鼓、钢尺和橡皮筋发出声音，我们可以用什么办法？ 学生作短暂讨论，汇报。（激发思考，参与探索） 生：敲、打、弹、拉……都可以产生声音。 生：物体受到力的作用就能发出声音。 生：物体运动就有声音…… （学生可能还有很多不同的答案，师以鼓励表扬为主，不加以否定） 4、活动（二）：这样做，怎么不发声了？ 师（演示）：用力按住发生的鼓，用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋。（激发矛盾，引发思考、质疑，层层深入，探索发声的本质） 师：物体受到了力，也发生了运动，为什么没有发出声音？ 学生交流，说说各自的想法。（大多数同学对以前的观点开始怀疑，甚至是排斥、否定） 师：声音是由物体的振动产生的（板书，因势利导，揭示发生的本质，为学生解惑，让学生感到柳暗花明。） 5、活动（三）：仔细观察发声的物体，真的在“振动”吗？（感受振动，验证结论） 师：那么物体发声时和不发声时到底有什么区别呢？发声