如何准备美味的物理餐粤教沪版.docVIP

如何准备美味的物理餐 http://www.DearEDU.com [摘要]：上好一堂物理课，无异于准备好一桌营养丰富、搭配合理并且可口的饭菜，要让学生在课堂上吃得好，吃得饱，还要消化好。那么，怎样才能让学生更好地“吃掉”物理呢？本文从中学生的心理特点出发，讲述应怎样设计好物理餐中的“开胃菜”、“主菜”和“饭后果”。 [关键词]：中学生的心理特点 物理味 导入 实验 小结 前言：上好一堂物理课，无异于准备好一桌营养丰富、搭配合理并且可口的饭菜，要让学生在课堂上吃得好，吃得饱，还要消化好。 要让学生很好地“吃掉”物理知识，首先这饭菜要符合他的口味，才能让他愿意吃。因此，摆弄一堂色、香、味俱全的物理课，先要了解消费的人群——学生，有着怎样的心理特点。 1、好奇。好奇能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣。 2、好问。好问是中学生心理的又一特点，中学生的认识逐渐由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到鼓励和尊重。 3、好动。好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养。 　　 4、好胜。好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格，课堂上可以把教材中一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验等，有意识让他们争论，以求在争论中明理求知。 　　 5、好玩。玩是中学生的天性，玩也有出息。让学生在玩中求知，在玩中创新。 充分考虑学生好奇、好问、好动、好胜、好玩的心理特点，课堂就可以有的放矢地设计了。 一、设计“开胃菜”，也就是物理课上常说的“导入”。导入有什么样的作用呢？通常一节课开始的前几分钟，学生经历了十分钟的课间休息，往往精神仍处于散漫状态。如果教师一上课端出一盘干巴巴的菜肴：“今天这节课我们准备讲×章第×节，请大家翻开书本第×页”，接下来是正式的教学内容。这下，学生哪还咽得下去，自然也没了想吃的胃口！如果教师换一种方式，将每节课的导入设计好，一开课就把学生的注意力吸引过来，好比一小碟的开胃菜，无须多，但能一下子就激起想吃的欲望。 单一的“开胃菜”如果天天吃也会没意思，因此，导入不可能是千篇一律的。下面是一些常用的导入方法。 1、温故知新法 在学习新知识之前，把以前讲过的、与本节课有关系的知识点复习一下，既能巩固旧的知识，又能为新知识学习做一些铺垫。比如在导入初二物理“路程和时间的计算”时，可以先复习一下以前所讲的速度的概念和求速度的公式，然后告诉学生，本节课的主要目的是通过对公式v=s/t进行变形，并解决一些相关的问题，便顺理成章地进行新课的教学。 2、学生实验法 有时候，教师的演示实验现象不够明显，起不到良好的效果。这时可让学生自己来做一些小实验，会收到更好的效果。比如在导入“大气压的变化”时，事先让学生在家做课本的小实验“ 观察大气压随高度的变化”。上课时，教师让学生说出观察的结果，能强烈激起学生的求知欲望，这对新课的讲解是十分有利的。 3、实验演示法 在讲新课之前，教师先做一些演示实验，让学生思考实验中的一些现象或所得到的结果，达到调动学生学习性的目的。例如在导入光的折射现象时，将一根直尺斜放进玻璃杯中，提问：观察到什么现象？为什么会出现这种现象？类似于这些学生日常生活中经常碰到的，却又无法解释的现象最能激起他们的求知欲，学生的主动性大大增加，为新课的讲解创造了良好的条件。 4、讲述故事法 初中学生的感性思维较强，对于一些有关物理的有趣小故事，他们最爱听了。比如：在导入“机械运动”时，就可以跟学生讲一讲书上提到的二战时期法国飞行员在空中用手抓到德国子弹的故事。听了这个故事，学生都会觉得很惊奇、很有趣，也很想知道其中所包含的物理意义，于是顺利地进入了新课的学习。 5、列举现象法 生活中有许多司空见惯的现象，很少人会去探个究竟。在导入时将这些现象列举出来，问一问学生，效果十分明显。例如：在导入“蒸发”时，列举下列现象：（1）夏天游泳的时候，从水中起来的时候会觉得有些冷 （2）狗在夏天时常吐舌头 （3）酒精擦在手上很快就不见了。这些现象都很常见，我们可以进一步提问学生如何解释这些现象呢？通过列举和提问，大家都兴趣高涨，为新课的教学提供了一个很好的开始。 6、实际需要法 物理学习的最终目的是学以致用。如果在学完一节课后，能将所学应用于我们的实际生活，这对提高学生学习物理的兴趣有非常大的帮助。因此，我们可以在导入时提出生活中要解决的问题，让大家来思考。例如：在导入“大气压的变化”时，我们可以让学生思考这样一个问题：如果我们有机会进行野外科学考察，登上一座高山时发现饭无论怎么煮都是夹生的，该怎么办呢？学生在学完这一节课后，就能提出行之有效的解决方法，他们心中会油然而生一种