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如何创设低年级数学学习氛围 　　 内容摘要： 良好的数学教学氛围，有助于让学生在一种轻松的气氛中进行学习，使学生的思维表现出极大的创造性，引导学生进行发散性的思维训练。在课堂教学的过程中，教师要为学生学好数学，努力创设愉悦的、和谐的、最佳的课堂氛围，不断激发他们学习数学的兴趣，调动学生学习积极性，使他们具有强烈的求知欲望高涨的学习热情，乐于学习采取多种练习手段，培养学生学习数学的 一、创造融洽的师生关系，激发学生的学习激情。 小学生初入学校，带着一种异常的新鲜感、神秘感，另一方面，又保持着可爱的稚气和淘气，思维非常活跃，是学习各学科，特别是数学，形成良好思维习惯的最好时期。为激发学生积极思维，保持旺盛的学习兴趣，在教学过程中，师生情感共融相通，产生思维共鸣，创造融洽、和谐的师生关系显得非常重要。为此应该注意做到几点：　　 1、要有母亲般的慈爱和细心。小学生跨入学校，处于由幼稚向半成熟的过渡时期，因此他们的自觉性、自律性、独立思维的能力都比较弱，他们还习惯于在家庭的溺爱氛围下行动和思维。因此，在这个阶段，教师既是一个知识传授者的角色，更重要的还是一个母亲的角色(广义的母亲)， 由于这个特定的角色，在某些方面比学生的父母更了解学生。这样，学生对教师在课堂上的许多要求就会做到心领神会。由于与学生有了沟通，教师对学生在课堂上的举止、言行、表情以及其他敏感的反应，都会捕捉到，同时教师的言行、举止、表情等行为也在很大程度上影响着学生，他们的情绪处于稳定、平静时，思维能力也达到最佳的状态，抽象的数学内容，关于数学概念的形成也最为容易。 2、要注意创造氛围， 给学生提供成功的机会。小学生还处于幼稚成长时期，加之现在独生子女在家庭宠爱的环境下成长，因此形成了强烈的好强好胜心理。在教学中加以诱导，充分利用这个特点，有助于活跃课堂气氛，促进学生积极参与，提高学习质量，推动教学活动顺利展开。因此教师在教学过程中，对课堂提问的设计、课堂训练的安排，都要考虑到激发学生的求知欲和良好的心理状态，特别是儿童喜欢“戴高帽子”的心理。在教学活动中，学生成功的机会越多，他们的自信就越强烈，精神就会处于一种高度的亢奋状态，接受知识就处于一种“润物细无声”的过程之中，在这个过程中教师也进入一种良好的心态，教学的主客体的潜能都在较高层次上得以发挥，体验到成功的愉悦，是谓教学相长。　　 3、及时给学生鼓励性的评价。教师应该比学生的父母更为细心，在教学中要注意发现学生的“闪光点”，特别是对那些学生相对后进的学生，哪怕是一个有别于他人的小小良好习惯或进步，都要注意及时地给予充分肯定和评价。同样一次表扬和鼓励，对于不同的学生来说，其获得的心理价值区别相当大。对后进学生来说，一次对于常人来说微不足道的表扬和鼓励，很可能会改变他的一生，这样的例子并不少见，更不用说对各学科的学习影响。特别是在学习数学这种相对抽象的学科内容时，同学、教师、家长的肯定和鼓励，往往使学生感到自己与别人相比显示出来的优势，这种心理上优越，以及得到表扬、鼓励时的心理愉悦和成功的满足，会使学生对数学产生持久、浓厚的学习兴趣。　　 二、采取多种练习手段，培养学生学习数学的学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很 强的学科，如何激起学生学习的乐趣，小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册小时、分、秒、的认识时，首先让学生猜这样一个谜语会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3 读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。注意力不稳定，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否