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如何提高中学物理教学效果 【摘要】在高中物理教学中如何营造学生学习过程中积极心理氛围，提高物理教学效果，文章针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，从三个方面加以论述；一是讲究课堂教学艺术，二是善于做学生的知心朋友，三是注重物理实验教学。 　　【关键词】营造；学习；积极心理；氛围 　　 　　　　　　　　　　　　 苏联教育学家苏霍梅林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”作为一名教师，要想提高教学效果，就必须营造一种良好的教学的氛围，使学生对教师的教学产生兴趣，对课程产生兴趣，从而有效消除学生学习中的心理疲劳，使教与学和谐融合，互相促进。如何营造学生学习中的积极心理氛围，针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，笔者认为作为教师应该做到以下三个方面： 　　一、讲究教堂教学艺术 　　教学是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好利用一切优化了的教学资源加以表达。 　　（一）激发学生的学习兴趣 　　教学心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。高中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在讲物理规律时，可以穿插讲讲这些规律发现的背景资料。如在电磁感应定律的教学中介绍法拉第。1820年奥斯特发现了电流的磁效应，善于思考的法拉第就想，既然电能产生磁，那么磁能否产生电，经过多次失败，他并没有退缩，坚信“电与磁是一对和谐的对称现象，磁一定能生电”。经过十年的艰苦探索，终于在1831年8月实验获得成功，实现了“电生磁”，宣告电气时代的到来。通过讲解这些名人轶事，使学生对物理产生浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养学生不畏艰难肯钻研，想方设法解决问题的科学探索精神。 （二）注重课堂语言的艺术性 　　讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性，语言表达要准确规范，切忌语法混乱，言不及意。同时教师的语言要饱含激情，饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。其次，教师语言语速快慢，声音高低要恰到好处。语速太快，学生反应不过来，语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，精神容易疲劳，声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。当然教学艺术、教学风格的形成，依赖与教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，也依赖于教师雄厚的知识底蕴和个人性格情操的魅力等等。 　　（三）重视课程的导入 　　课程的导入是一堂课的关键，如果老师能够设置一个好的导入点先声夺人，就能够吸引学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课创造一个良好的学习氛围。如：在讲“气体的压强”这节课之前，可以问学生这样一个问题“为什么开冰箱门比较费力？”然后解释那是因为：打开冰箱时，冰箱里的冷空气出来，外面的常温空气进到里面，冰箱门重新关上后，将这股“热”空气也关在里面，但密度小了。之后，“热”空气冷却、收缩，产生了一定的降压，内外的大气压力产生差异，开冰箱门时就要克服这些差异所引起的阻力，所以感觉开冰箱门比较费力。再如解释火车站台上为什么划有安全线这些问题，使学生对气体的压强有了感性上的认识，再讲课程内容，学生就容易理解。 　　（四）掌握学生心理，善于激励 　　每个学生都是有差异的， 其学习态度、学习效果也有所不同。但他们都很在意一点，那就是老师对他们的评价，此时的鼓励性语言会增强他们的自信心，从而增强他们的学习积极性。因此，在课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地加以鼓励，就会让学生形成良好的心理环境，同时也能使师生间的关系相互和谐、融洽。这就要求老师对好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬。在指出学生的不足时要委婉，拒绝简单粗暴，从而挫伤学生的积极性和自尊心。 　　（五）掌控课堂秩序，以防学生思想抛锚 　　学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。据说一个中国学生在美国一堂课上老向窗外望，美国老师就对学生们说看这位同学对美丽的校园风景竟然如此的痴迷。一句话不但集中了学生的注意力，也活跃了课堂气氛，帮助学生克服疲劳，营造出一个良好的课堂氛围。 　　（六）教学内容要新颖别致 　　丰富有趣新颖别致的教学内容，能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识的奥妙，积极地寻求知识归宿。如尽量多应用多媒体教学手段，多使用成熟课件，使物理教学更直观，更生动。 　　二、善于做学