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如何让阅读走进数学刘玲军湖南省永州市蓝天学校摘要总所周知，阅读无论对学习，还是对一个人综合素质的培养都有着不可估量的作用。赏识教育专家周弘老师曾说过：“我遇到不少孩子，小学时相当优秀，无论语文、数学都游刃有余。可到了初中，却负重爬山，越来越吃力，越来越困难。究其原因，是因为孩子的阅读能力差，看书少，阅读能力和理解能力直接相关。由此可见，阅读对学习至关重要，有着长远深刻的影响。随着社会的数学化，阅读在数学教学中作用非常广泛!因而，在数学教学当中，我们要更加注重学生数学阅读能力的培养和良好阅读习惯的养成。关键词：阅读 能力 培养方法在今天我们的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事，在教学过程中仅注意算式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。数学是一门语言，“数学教学就是数学语言的教学”。数学语言具有简洁、无歧义的特点，但数学符号往往内涵丰富，具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大。因此，作为数学教师的我们更应该重视阅读数学，充分利用阅读的形式培养学生的阅读能力。为了进一步了解小学生当前的阅读状况，便于在今后的教学中进行学生阅读能力的培养，我对自己所教的二年级（1）班和一年级(3)班学生在数学教学中安排了阅读能力的测试，通过测试发现学生阅读数学教材存在以下几个问题：一是不读数学课本；二是看书一晃而过；三是语言水平低；四是数学语言、词汇难懂。综上所诉大部分学生的数学阅读能力较差，同时也忽视了数学教材阅读在数学学习中的作用，当然很多教师、学生、家长都片面的认为学好数学主要是依靠听讲和大量练习来指导，学生很少得到有关数学阅读方法的指导。因此，特别是在小学低年级数学教学中，这是数学老师更应该深思和反思的！针对以上数学课堂阅读现状，我从阅读的重要性和阅读方法的培养两方面谈一下自己的看法!（一）留空回补，让学生爱读在教学过程中经常会遇到学生问不懂的题目时，我读题目到一半时学生突然会了；考试的时候简单的题目做错了，试卷发下来老师读题时又立刻做出来了；原因是什么呢？就是因为学生阅读太少，教师只布置书本的作业，忽视了学生阅读能力的培养!作为数学教师，我们要时时提供给学生阅读的机会!（二）改变教法，让学生会读在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，对这些学生来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝!而最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，有时可以借助数学史和数学故事，让他们即喜欢阅读，又有数学思考，在学习反证法时，可以借助故事讲授! 如：古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄，一个叫真话村，另一个叫假话村真话村的居民都说真话，而假话村的居民总是说假话!假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提？学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读!阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激!书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段!学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，作为教师，工作起来就越容易了!（三）巧引妙用，让学生乐读 有时一些数学题学生找不到正确的方法，可以借助一些故事，利用故事中的原理吸引学生。 如：一天，保罗和著名的赌徒梅尔赌钱，每人拿出六枚硬币，比赛开始后，保罗胜了一局，这时一件意外的事中断了他们的赌博，于是他们商量这几枚金币应怎样分配才合理!保罗认为，根据胜的票数，他应得总数的几枚硬币，梅尔得总数的多少枚硬币，但精通赌博的梅尔认为他赢的可能性大，所以他应得全部赌金，于是，他们要求数学家帕斯卡评判，帕斯卡又求助于数学家费尔马，他们一致的裁决是：保罗应分几枚硬币，梅尔应分得几枚!帕斯卡是这样解决的：如果再玩一局，或是梅尔胜，或是保罗胜，如果梅尔胜，那么他可以得全部金币；如果保罗胜，那么他们各胜二局，应得金币的一半，由于一局中两人获胜的可能性相同，因此梅尔得金币的可能性应该是两种可能性大小的。费尔马是这样考虑的：如若再玩两局会有四种可能的结果：（梅尔胜，保罗胜）（保罗胜，梅尔胜）（梅尔胜，梅尔胜）（保罗胜，保罗胜），其中前三种结果都是梅尔胜，只有第四种结果保罗才取胜。学生读得认真，也有很高的兴趣，读懂了故事，这道题也就自然会解了，学生学的高兴教师教的开心，真是一举两得!（四）及时反馈，让学生享读 实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展!同样，在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积