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如何进行课堂问题情境的导入 摘要：一节成功的课必需有一个好的开始，即：课一开始能否一下子抓住学生的眼睛，吸引学生的注意力。好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。课堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。 关键词：学习兴趣 课堂导入 　　俗话说：“好的开始，就是成功的一半”。 精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。听了很多令我难于忘记的课，究其原因，这些精彩的课堂上都有一个共同的地方，也就是有一个精彩的引入，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。因而我认为，一节成功的课必需有一个好的开始，即：课一开始能否一下子抓住学生的眼睛，吸引学生的注意力。课堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法： 一、温故知新导入法 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。 二、魔术实验导入法 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。 三、“悬念激趣”导入法 一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：在意大利有一个奇怪的山洞，当地人称为“死狗洞”。因为当人牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事?以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中 四、生活实例导入法 知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。 五、实物导入法 在课堂上用具体的实物来引入是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的实物可以让学生增加感性认识，能够在大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可以让学生感觉到学习化学知识就是解决我们身边存在的很多问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。比如我在学习《水的净化》一节内容时，为了激发学生的学习兴趣，在课堂上我给学生准备了两烧杯水，一杯水澄清、一杯水非常浑浊，并且告诉学生其中这杯浑浊的水是从校外的一个池塘里取来的。在学习时，我首先要学生观察这两杯水，然后分别谈谈自己看到这两杯水的感受。这时学生都议论纷纷，学生都对这杯浑浊的水提出了自己的看法。我接着问学生“你们有没有信心将这种浑浊的水变澄清呢？”，学生都大声说“能！”。于是我因势利导要求学生自己想办法来将这杯浑浊的水变澄清，通过讨论每个小组的同学都提出了不同的意见。在这节课上学生同样表现出了非常高的积极性，整节课始终是在一个非常愉快的气氛中完成的，学生表现出了很高的热情，学习效率自然很高。 六、新闻报道教学中以新闻报道创设问题情景也能极大地激发学生的好奇心。例如以“”、“嫦娥”发射成功的新闻报道创设“燃料和热量”课题的问题情景。以与奥运会有关的新闻报道也有许多题材可以挖掘