小学生作文教学方法初探.docVIP

小学作文教学方法初探 [摘 要]: 作文教学是语文教学中的重点和难点。教师在平时的作文教学中，不仅要培养学生的习作兴趣，还要注意引导学生学会动脑思考、动眼观察、动口表达、勤于积累、学会修改的能力，进一步提高学生的习作水平。 [关键词]：作文教学 兴趣 生活实践 阅读积累 作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。下面我粗浅地谈谈自己小学作文教学中的一点体会。 一、培养学生的习作兴趣 俗话说:“乐此不疲”。要学好一样东西，兴趣至关重要，它是获得知识进行创造的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生写作的内在动力，也是提高学生写作水平的前提，要想让学生在写作中获得释放和愉悦感，写出真情，首先要激发他们的写作兴趣。那么，如何在指导学生开展习作训练的过程中激发学生的兴趣，促使学生充满激情的写作呢？我结合自己平时的教学，谈谈自己的一点见解。 1、捕捉学生最感兴趣的话题。调动起他们写作的积极性，激发他们的习作热情。 2、运用多种手段，创设作文情境。成功的作文教学强调的不是强制性的写作，而是激发兴趣，让学生乐意写作。试想在狭小的四面墙壁的教室里，让学生一支钢笔对着一张白纸诉说“真情”是多么的不近情理，这通常让学生感到“咬破钢笔无觅处”。我们要学生在作文中表达出真情实感，就必须是自然而然的，因为真情实感来不得半点勉强和虚构。因此作文教学中，教师要善于运用各种手段，给学生创设一个良好的作文情境，让他们的感情自然流露。 二、开辟作文第二课堂—引进作文的源头活水。 学生怕作文，一个重要的原因是语言的枯竭，无话可说，学生的生活内容局限于课堂内外，加之大部分家长由于“望子成龙，望女成凤”心切，给学生的“鸽子笼”，使学生全然丧失了用从容不迫的心态去感知生活的外延，去品味生活的内容，这样学生作文只能抓耳挠腮，闭门造车。因此引进作文的源头活水，从根本上扭转写作时无“米”下“锅”的局面，是解决学生作文“难产”现状的关键，关于开辟作文第二课堂，我做了以下尝试： 1、带领学生走进生活，用生活实践说话。 叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”可见好的习作题材来自生活孕育，因此，教师平时要引导学生关心生活、关注人生、关爱世界。家庭中的件件细琐、校园内的桩桩小事、邻里之间的和谐或争执、街头巷尾的见闻、以及大自然的风花雪月皆能丰富学生的习作视野。比如:以“环保”为话题的作文，如果我们指导学生抛开书本，在生活中捕捉、调查各种环境问题，让学生在生活中真实地感知了，学生作文何愁无“米”下“锅”？ 2、指导学生广泛阅读，勤于积累，奠定习作的语言基础。 有了丰富的生活素材，却没有必备的语言表达能力，也不能写出生动感人的习作来，而提高语言表达能力最有效的办法就是广泛阅读、勤于积累。“读书破万卷，下笔如有神。”书籍是我们学习语言，提高表达能力的最好老师。古今中外，大凡名作家或作文下的好的人，无一不得益于广泛的阅读，司马迁阅读全部的皇家藏书，方有《史记》流芳百世；马克思经常出入读书馆，才完成了《资本论》，只有博览群书，才能借鉴和吸收别人的长处。因此要教学生不断的扩大阅读范围，大量阅读各种书籍，并且指导他们有目的、有计划的进行课外阅读，逐步培养他们的阅读兴趣，增长知识，从中借鉴选择材料、谋篇布局地方法，以夯实表达功底，解决“有物不会言”的问题。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”只要广泛阅读书籍，从中汲取营养，学生写起作文来也能得心应手，从容自如。 “积学以储宝”。积累材料就是一个采集零琼碎玉、逐渐形成聚宝盆的过程，我在平时的作文教学中，注重培养学生的阅读积累习惯，开设丰富多彩的阅读课堂并指导学生写读书笔记，以此来奠定学生习作的语言基础。 3、加强学生的听说训练，让学生在对话中学会表达。 说话是作文的先导，是作文的起步，俗话说：“只有出口成章，才能下笔有神。”因而作文教学应特别重视学生说话能力的培养。在学习课文时，尽量让学生口头表达，与文本、同伴、老师对话，教师要鼓励学生把话说得具体、准确、巧妙。作文课前要组织学生打腹稿，并在小组或全班口述，其他成员要对口述作评点，指出不足，以相互促进。 另外，还应开设学生畅所欲言的课堂，提高学生口语表达。如：开故事会、演讲比赛、辩论会等，也可以讲电视剧、或自由漫谈身边的逸闻趣事、烦心事、近期的心情，或交流读的好书 、对某一问题的见解、某种行为的看法等，首先，让学生“有话说”，而后“学会说”，为“学会写”奠定基础. 4、让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。 要提高学生的写作能力，还必须抓