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小学生英语口语训练的有效策略 湛江市麻章中心小学 郑王霞 英语是一门世界性交际语言，我们学英语的目的便是能进行语言交流，而现实中会写不会说的“哑巴英语”学生却为数不少，要改变这种局面存在着一定的难度，我们教师必须要从易到难，循序渐进地进行口语诱导，并注意不断激发学生学的激情，说的欲望，解决开口难的问题。因此，对学生进行口语训练，就显得非常重要。我是从以下几方面训练学生口语的。 一 、 沟通情感，在轻松中模仿 1、英语课是一门技能课，不是知识课，语言是有声的，但有的学生爱面子不愿说英语，生怕自己会说错，尤其是遇到讲得比自己好的人就更是想说而“金口难开”，如何使学生克服紧张、拘束的心理而敢于Open their mouths to speak English呢？心理学表明，积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志顽强，思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。因此，启蒙教育要有科学性和艺术性的同时，更需要情感性。教师在教学中实施情感交流，用爱赢得学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介可以达到英语教学的最佳境界。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。例如在教学新单词、新句子时，肯定要模仿词句的正确发音和语调，模仿免不了发音不准、当周围学生发出笑声时，我总是毫不吝啬…… 2、造句片段：Student1:This is a blue dress. Student2: My blue dress isn’t here. Student3: This dress is dirty. Student4: This red dress is so nice. Student5: This is my red dress. 全班哄堂大笑，为什么？因为这位学生说得太急了，他是位 男生，怎么有红裙子呢？ 3、组织对话片段： S1:This is a red dress. Do you like it, Mary? S2:No, I don’t . Maybe Jane likes it. S3:Sorry,I don’t like the red dress. I like a yellow shirt with a pair of white shorts. Look. How cool I am! 可见，不断地口语词句扩展操练提高了学生的主动参与意识和创新意识，活跃了课堂气氛，让学生在“知新”的同时也“温故”逐渐积累口语知识，提高口语表达能力，为他们以后的口语训练提供坚实的“语言素材”。 三、创设情景，在表演中理解 小学生的注意力特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。因而在英语教学时，教师要认真探索学生心理，根据不同的年龄运用直观图片、电教媒体或声情并茂的讲授，做个导演，创设与口语训练内容相吻合并符合学生需要的情境，把讲台变舞台，让学生做演员，使口语训练表演化。这既能让学生内心深处想参与学习又能让学生化难为易、化繁为简，化枯燥为生动地接受知识。例如：在时，让个学生上来一个扮演营业员扮演顾客让充当顾客的孩子在表演过程中说出他们喜欢吃的食物想买的东西，并且让当营业员的孩子作出相应的反应。如：S1: Good morning. S2: Good morning. S1: Can I help you? S2:Yes. I want some Oranges, please. How much are they? S1: They’re three yuan. S3:Oh,I also want ten bananas,ten oranges, five pears an two big watermelons, S1:That’s fifteen yuan. 表演这个对话水果，对话结束时，我拿一个苹果做为奖励。学生看到对话不难而且还有奖励，都争着上来表演没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。I use your pencil?”等日常用语。 总之， 外语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。学生交际能力的提高，离不开教师对学生实施长期、有效的语言交际训练。 4 3