小学生识字教学的思考.docVIP

小学生识字教学的思考 识字是阅读和写作的基础，是小学阶段一项重要的任务。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，注意联系生活创设一定情景不断提高学生的识字意识和能力。 汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。 二、学生识字难的现状 识字教学的发展过程新中国成立后，为了适应社会经济、文化教育、科学技术的发展，提高普通教育的质量和国民的文化科学素质，从50年代初就开始了小学识字教学的改革实验。60年代初，“集中识字法”和“分散识字法”是具有代表性且影响颇大的识字教学流派，带动了我国小学识字教学改革实验的第一次高潮的出现，至今，仍是活跃于小学识字教学界的重要教学流派。进入80年代，先后出现“注提识字法”（即“注音识字，提前读写”教学法）和“部件识字法”等。前者的实验发展很快遍及全国29个省市自治区，促进了改革开放后小学识字教学改革实验的第二次全国性高潮的形成。进入90年代，字族文识字教学实验成功，异军突起，短短几年间，已在几个省市相继试点推开，可以预料，字族文识字教学法，作为后起之秀，大有后来居上之势。但目前，小学识字教学中“高耗低效”现象依然严重。所谓“高耗低效”现象，即教师花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，而生字回生率和错误率仍居高不下。 三、学生识字难的意义 识字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应培养良好的书写习惯。所谓习惯乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。 （一）首先，要教给学生正确的书写姿势，即头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。 （二）其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。 （三）再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。 （四）最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。 四、学生识字难的解决办法 识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字教学的历史添上精彩而浓重的一笔！ （一）培养学生写字的兴趣 著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。小学一年级学生注意力容易分散，意志力也不强，而写字又是一种枯燥的学习过程，要让学生喜欢写字，不把写字当作一种任务甚至负担，教师就要以“趣”贯穿写字全过程。 （1）以名人激发写字热情 从学生学写字的第一天起，教师就可以经常给学生讲一些中国古代或近代书法家勤奋练字的故事，激励学生要向书法家学习，认真写字。我在给一年级新同学上第一节语文课时，就结合教材上的《培养良好的学习习惯》这一内容，给学生讲古代的书法家王羲之在天台山尽情欣赏美景的同时，还不停地练字，不停地洗砚，竟把一个澄澈清碧的水池都染黑了的故事，激励学生要认真写字。一年级语文教材中，也有关于名人写字的故事，如《怀素写字》，又如《他得的红圈圈最多》。在学习这些课文时，学生就会被文中的人物所激励，心中涌动着爱写字的激情，想去好好写字。 （