小学综合实践论文耿.docVIP

注重探究 培养创新能力 ---培养学生探究性学习是综合实践活动课的一个重要任务 文祖镇中心小学 耿崇敬 摘要：小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。综合实践活动开发与实践以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自己发现问题，自主选择研究的问题并以问题研究的形式，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。综合实践活动课是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非科学性课程。综合实践这们课程突出一个开放性、自主性、探究性，其中培养学生探究学习的能力是综合实践活动课的一个非常重要的任务，我们必须在每个活动的开展及课后拓展延伸中，努力地激发学生想探究的一种欲望，在探究中意识的培养，活动中合作能力、实践能力的培养，都有密切的联系。 关键词： 探究 培养 好奇心 意识 求知欲 合作 实践 创新 正文：探究性学习是让学生在研究中实现知识的“再发现”。在教学中不仅要让学生掌握学科的基础知识，更要以学生现有的知识和生活经验为依据，培养学生独立获取知识的自学能力，激发学生对周围事物的好奇心，启发学生探究性学习的愿望是很重要的，这是学生探究性学习的前提和基础。儿童有一种与生俱来的探索式学习方式，正如苏霍姆林斯所说：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中需要特别强烈。”培养学生的探究能力，发展创造力是现代教育的出发点，也是实施素质教育的基本要求。综合实践活动课程是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它给教育领域注入了新的活力。教师不再是单纯传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再被动地接受知识，他们主动地选择感兴趣的探究问题进行研究性学习，在实践中，教师应充分利用综合实践活动这一契机，通过多种途径教育引导学生自主地、能动地、创造性地学习，让学生从被动接受知识转为积极主动地参与，在实践中努力培养学生自主探究的能力，从而全面提高学生素质。 一、创设氛围，激发探究兴趣。 在活动中，教师首先应该创设一种平等的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，使学生在无拘无束的气氛中，在教师满心的期待中积极地学习，主动探究。使学生的学习动机从“安全需要”、“认知需要”变为“自我实现需要”，从而在学习中发挥自己的潜能。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”小学生学习文化知识，掌握技能是一种有目的有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的，这种内部动力就是小学生学习的强烈欲望。只有当小学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与教学活动。“综合实践活动课”的开设给了每一位学生以展示自己的空间。学生的聪明才智在研究性学习中得到了充分的展示，潜能得到了发挥，能力得到了提高。因此，融趣味于综合实践活动中符合小学生年龄特征，是一条行之有效的探究性学习的方法途径。开展各种形式的学习形式，调动学生积极参与探究性学习意识，形成学习上的主动。多种形式具有挑战性，贴近学生好奇、好动、好胜的心理特点，容易调动学生的参与意识。教学中，可以利用启发性的提问、追问等形式，激发学生的兴趣，如第一册案例3《玩叶子》这一课， 在学生纷纷展示自己带来的叶了和老师带来的许多叶子展示后，教师引导提问：今天课堂上有那么多的叶子，有红的，有黄的，有绿的，有圆的，有尖的，有大的，有小的……我们一起来玩叶子好吗？玩叶子，新鲜事，学生一下子活跃起来，兴趣很浓。转而一想，学生议论开了：“怎么玩呢？” “对，怎么玩呢？”我趁兴而问，“我们四人小组讨论一下。”一会儿，有的说：“我们用叶子编儿歌”；有的说：“我们用叶子跳舞蹈”；有的说“我们用叶子拼动物”；还有的说“我们用叶子写名称”……“好，今天我们就用叶子玩”，我说，“你们想好一个主题，自己喜欢怎么玩就怎么玩，自己找小朋友，过一会儿交流。”这样学生在探究叶子的颜色、形状等活动中，适形、适材地玩出了丰富多彩的儿歌、舞蹈、工艺品图形、动物叶子名称等。综合实践给了学生探究的兴趣，使每一位学生体味到了成功的喜悦，激发他们的探究热情。 二、综合实践活动中探究意识的培养 探究性学习是一种自主学习策略。传统的学习模式是教师“满堂灌”的“讲解一接受”模式。尽管儿童有一种与生俱来对周围世界充满好奇心，喜欢刨根问底的探索式学习方式，但是传统的教学模式，扼杀了学生的探究欲望和探究意识。学生只能被动地接受，它在很大程度上限制学生的创新思维的发展，剥夺了学生自己探索、发现问题、提出不同见解的机会，不利于素质教育在