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小学英语教学的困惑 渭南市实验小学 张蕊萍 还记得刚从事小学英语教育时，抱着对这一课程教学的希望、憧憬，更是对这门学科教学充满信心和力量。但就在这近两年的时间里，我以不再是从前的我了。当时会对小学英语教学感兴趣全然是因为“无知而无畏”吧！教学这几年，对小学英语教育谈不上有很深的工作经验，但也从小学的低年级到高年级走了一遍，知道点它是个怎么回事了。特别是近来，更觉得自己对小学英语教学是充满了迷茫和困惑，不知道自己该何去何从。 一．学生两极分化严重 学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。一般情况下，学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，老师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。在小学阶段，开始设英语课时出现的差生要大大多于在初中开设，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，而目前的小学英语教材难度却比较大。学习成绩不好，学生自然没兴趣学英语。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，每个因为由于英语教师少，每个老师任教的班级和学生就相应增多，英语老师要面临差生就更多了，所以常常是顾此失彼。再加上目前英语教学，它以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的学生一旦落下，就会不知从何补起。不像以前的教材，输入的信息量极少，做的练习也是机械、死板的句型转换，补课还是比较见效的。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为我从教以来一直思索的问题。 二．家长与英语老师缺乏沟通 对于家长会，好像都是语、数主科老师的专场演唱会，家长们都成了语、数老师的fans(粉丝)了。其他科的老师好像在这场演唱会中，就显得可有可无了，家长不关心孩子的英语成绩，不及时与英语老师沟通、交流，这样的做法也言传身教的影响自己的孩子。英语课在初、高中是作为考试科，家长都能明白它的重要性，但在小学，学校、家长对英语科的认识就没有那么深刻了。大多数家长都认为自己的孩子在初中还可以重新学英语，在小学没学好不是很重要。在我教的四个班级中，能主动和我联系的家长不上四十个，家长对他们自己孩子的英语学习显得是那么不在乎。家长是被动的，老师可以是主动的与家长沟通，我只能是心有余而力不足，真让自己不知如何是好。 英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课以激发学生的学习兴趣，在实践中交流为主要目的。要求课堂活动化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中用，在用中学。而现在我所处的这种英语教学困境，让我对小学英语教学产生了畏惧和倦怠，迷茫和困惑。真希望自己能够早点渗透小学英语教学的玄机，走出这种困境。