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二下结题报告 二年级学生《看图写话能力培养的研究》 结题报告 一、课题的提出。 写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。《语文课程标准》也对低年级学生写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。” 这就是说，在小学低年级有意识地培养学生写话的兴趣，进行作文前的准备是非常必要的。作为语文教师，我们要深入领会课标精神，不拔高对学生的要求，以培养学生的写话兴趣为主，注意保护学生的自信心和童心童趣，重视阅读、说话，加强积累。因此，在教学中，要有目的的创设情境，激发学生的写话兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，使学生在“快乐”的氛围中进行“写话”，提高学生的写话能力，从而为学生的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础。鉴此，我提出了研究此课题。在课题开展过程中，我认真学习，不断摸索，采取了形式多样的方法，加强对学生写话的指导与训练，取得了较好的效果。 二、课题研究的目标 1、借助课外阅读，养成学生读书的习惯，在读书过程中积累好词好句，并学会运用这些好词好句。 2、挖掘文本多元空间，借助空白点、发散点、发展点等方式，让学生在删减增补中，启发想象，培养小学生写话的兴趣，树立写话 的信心，使学生敢写，爱写，乐写，会写。 3、培养学生良好的写话习惯，做到写真事，写真话，抒真情。 三、课题研究对象及研究方法 （一）研究对象：二年级学生 （二）研究方法： 1、行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。 2、经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。 3、个案研究法：跟踪不同语文水平和不同个性的学生，通过个案分析来研究在低年级写话教育的有效性。 四、课题研究的实施过程。 本课题研究从以下几个个方面组织了实施，扎扎实实开展了一系列的研讨工作。 （一）培养学生写话兴趣的方法。 1、激发表达的愿望，培养说话能力 写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。 2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。 采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力： ①利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。 ②立足课本，上好口语交际课。教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。如练习中的口语交际《说说我的家》，这跟学生的生活密切联系起来了，我先让学生一个个上台进行交流，对于口头表达能力差的，教师帮助他把话说完整。然后让学生把交流的话写出来。让“写话”（书面表达）与口语交际（口头表达）尽量同步起来，做到相辅相成、相互促进、相得益彰。 ③立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。如学习了《雨点》后让学生模仿写诗，有的学生写到“雨点落在树叶上，在树叶上打滚；雨点落在房顶上，在房顶上跳舞。总之，通过这种训练，学生说写的层次清楚了，内容具体了，兴趣和能力提高了。④拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》是两篇寓意深刻的寓言故事，文章结尾给予学生丰富的思维想像空间：“说着，狼就往小羊身上扑去??”随后怎样的故事呢？“假如你是小羊你会怎么做？”“肉被骗去以后??”接下来会发生什么事情呢？这几个问题都是以文本为基础，启发学生进行续编，开发学生的思维空间。 ⑤利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、想想、说 说、写写，激活了儿童的生活积累，创建了生活化的兴趣写话课堂。 总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生会说会写，培养学生创造性说写能力。 3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。 读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通过课外阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。营造家庭良好的语言文化环境是至关重要，因此利用家长会，宣传小学语文大环境大课堂