初中生物优质教学资源的使用.ppt

省教研室曹老师因今天要到宁波参加会议，特委托我与盐城市的领导和老师们就省优质教学资源下乡工程生物课堂教学片的使用作一个交流，不当之处敬请各位领导和老师们批评指正。 一、初中生物优质教学资源的拍摄 省教研室先期选取了五位初中生物优秀教师，拍摄了苏科版初中生物七上和八上的十五节课，全部由江苏教育电视台负责编导和拍摄，省教研员曹老师邀请了我、苏州的沈校长，镇江的沈军进行了前期的审稿和拍摄现场的监督指导工作。 先期参加拍课的五位教师是：苏州的黄晨虹、连云港的翟天智、杨州的王玲玲、镇江的赵艳和王春。 按照省教研室的拍摄计划，还将于今年十月份，拍摄苏科版七下、八下的另十五节课。 由于不同版本的初中生物教材都是依据同一个课程标准编写的，因此依据苏科版课标教材拍摄的三十节初中生物课对应的内容，在苏教版、人教版初中生物课标教材中都可以找到。由于盐城市使用的是苏教版的初中生物教材，现将苏科七上、八上已拍摄的十五节课与苏教版教材的相关内容对应如下表，供老师们使用时参考。 二、已拍摄的课与苏教版教材的对应情况 见WORD文稿。 三、初中生物教学光盘的特色 1.严格挑选了部分优秀老师上课，安排有专家监督、指导、审片，力求能对我省初中生物课堂教学产生一定的引领和示范作用。 2.配套资源齐全，除了教学光盘外，在省教研室网站还将挂出上课老师的PPT文件和教学设计等。 3.上课教师进行了精心的备课，体现的新课程课堂教学的特点。课堂教学贴近教材，贴近学生生活，整合了许多优质资源，是老师们进行相对应的相关内容教学时优质教学资库。上课老师对教材的处理和灵活的教法设计会给现场上课老师很多启发、思考和帮助。 四、生物教学片的几个主要环节及使用建议 1.教学情景的创设环节 《能量的释放和利用》一课翟老师通过多媒体展示图片：卖火柴的小女孩，圣诞节之夜，贫穷的小佩蒂冒着风雪，沿街叫卖火柴，但没有一个人来买。风雪越来越大，饥寒交迫的小佩蒂实在支持不住了，她一根一根点燃了自己手中的火柴。那怕是一根火柴的光和热，对她也是温暖的。 你知道火柴中的能量是从哪里来的呢？为什么小佩蒂又冷又饿呢? 设疑激趣，引导思考。现场教师：引导学生说出小佩蒂体内缺少能量。 如《植物的蒸腾作用》一课赵艳老师创设的情境：今天老师给大家带来了一组精美的图片，它记录了玉米从出苗到结果实的精彩瞬间。在欣赏这组图片的时候，请大家猜一猜，一株玉米从出苗到结果实，需要吸收多少水呢？ 投影：一组玉米从出苗到结果实图片 一株玉米从出苗到结果实，一生中需吸收约200千克水。而保留在整株植物体内及生理过程用水量约为2千克。 《植物的光合作用》一课王春老师创设问题情境：大家都知道，人、动物每天都要吃食物，才能维持生长发育，因为食物中含有维持生长发育的糖类、蛋白质、脂肪，淀粉是最常见的糖类。小草、小树、蔬菜、庄稼也能生长发育，但它们没有取食现象。想一想，它们的生长发育需要哪些有机物？这些有机物又是从何而来的呢？ 激情引趣，产生疑问，导入新课。 2.教学问题的提出环节 《植物的蒸腾作用》一课赵艳老师提出的问题： 请大家算一算、想一想，玉米实际利用的水占吸收水分的百分之几？其余的水分跑到哪里去了呢？ 现场教师组织学生计算、表达，做出假设。 其余99%的水分究竟跑到哪里去了呢？原来是植物通过蒸腾作用散失到大气中去了。这就是我们今天要学习的内容——植物的蒸腾作用。 《动物的生殖》一课黄晨虹老师联系学生前面的学习，提出问题：上节课我们学习了人类的一个极其重要、也十分特殊的生理过程，那就是生殖。而地球上的动物种类繁多，身体构造各异，生活的环境也多种多样，他们的生殖过程又是如何的呢？我们不妨从身边经常接触得到的小动物开始观察并研究。 你养过蚕吗？你观察到他们的生殖过程了吗？ 现场教师：请一位同学描述一下家蚕的生殖过程。你观察到家蚕的生殖过程中有何秘密吗？ 学生：叙述自己养蚕过程中所观察到的生殖过程。 《能量的释放和利用》一课翟老师引导学生提出的问题： 人体所需的能量是从哪里来的呢？ 有机物中的能量是如何释放的呢? 现场教师：引导学生说出生物体生理活动所需的能量主要蕴藏在有机物内。 3.学生自主学习的组织环节 《动物的生殖》一课黄晨虹老师：蚕由卵开始孵化成蚁蚕，逐渐蜕皮长大，然后结茧化蛹，最后变成蚕蛾，然后交配产下受精卵。有位同学在养蚕时，发现了一些奇怪的现象，你能帮忙解释一下这些现象吗？ 现场教师组织讨论： 1、蚕宝宝能产卵吗？ 2、有些雌蛾没有与雄蛾交配，也会产卵。这些卵会孵化出小蚕来吗？ 学生自主分析得出结论。 准备好一枚鸡蛋、放大镜、培养皿和镊子，我们一起来观察鸟卵的结构： 首先，用放大镜观察鸡蛋的表面