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六中承担中央电教馆十五课题结题报告
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《网络教室中培养学生自主学习方法的研究》
实验报告
一、课题的提出
对于一个信息化程度较高的中学来说,学生用的网络教室是必不可少的。而网络教室的作用,大家首先想到的就是满足信息技术课的需要。而现在的情况是,大多数家庭都有电脑,学生经过家庭、小学的信息技术教育后,到了中学,信息技术课可讲的内容已经很有限了。这就造成了硬件资源的巨大浪费,如何把网络教室与更多的学科教学相结合,让学生在网络教室里自主学习,就自然地成为我们考虑的首要目标。
我校自“九五”年以来,适应教育形势的变化,建有两个网络教室,每个教室60个学生机位。目前建成千兆校园网,并以宽带和互连网连接。每个普通教室都配备了高性能微机和大屏幕彩电。学校配备了一定数量的网络平台、系统软件和多版本的电教教材,教师的现代化教育技术应用水平不断提高,并有许多教师在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。教师指导学生运用网络教室进行网上学习已成为现实,在利用网络技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索,取得了一定的经验。因此探索网络教室中如何改变学生的学习方式,实现学生利用网络资源自主创新性的学习,已成为我校必须进行的课题研究。
二、课题的界定
1、“网络教室”指学校计算机网络教室,网络教室内的计算机要达到上课学生每人一台微机,必须有充足的网上资源。
2、“自主学习”是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要,自觉制定并主动完成学习目标,发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。它是以发展性和主动性为基本特征,以自主性、整体性为主要目的、以人格塑造和能力发展为核心的教育教学模式。
基于以上理解,我们把quot;网络教室中培养学生自主学习方法的研究quot;课题界定为:充分运用网络教室以及丰富的教育资源库,通过教师科学地开发、设计,重新建构教学程序,使网络环境与学科教学内容实现有机整合。在教师的帮助和引导下,利用网络信息资源,充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性,形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程,努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。
三、实验假设及理论依据
1、实验假设:只要教师能积极转变教育教学思想,树立学生中心、能力中心、活动中心的教学理念,积极掌握现代化教育理论和教育技术,灵活、科学地运用网络技术和资源,结合学生的心理、生理特点及学习规律,在课本知识的基础上,创设一定的学习环境,激发学生发现问题、探究问题、
解决问题的强烈欲望,在教师的引导和帮助下,形成积极参与、积极探究、互学互助的教学过程,就能有效地促进学生的信息素养、自主意识和主体能力的发展,培养学生的创新思维品质、创新精神和自主创新能力。
2、理论依据:
(1)自主学习理论
自主学习理论强调教学的个性化,要照顾到学生的差异;学习要有独立性和自主性;学生要学会和掌握学习的方法;课堂学习与实际生活的密切结合。
(2)创新教育理论
创新教育以弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识、创新精神和创新能力。
(3)情景教学、探究学习、合作学习等现代教学理论。
四、课题研究的具体内容及目标
1、基本内容:
(1)网络环境下,教育资源的开发和利用的研究;
(2)基于网络教室环境下,教育资源库建设与学科教学内容有机整和的研究;
(3)基于网络教室环境下,初中生自主创新性学习的基本程序、策略和方法的研究;
(4)基于网络教室环境下自主创新性学习模式中教师作用的研究;
(5)基于网络教室环境对学生学习兴趣、学习习惯及学习方法的影响的研究。
2、实验目标:
(1)教师和实验学生具备较高的微机操作能力。教师应能积极利用教学平台和工具软件为学生开发一批有利于自主学习和研究性学习的课件;学生应会利用系统软件和应用软件有目的、有选择地查找、收集和浏览学习资料,并能进行整理。
(2)在信息素养、自主意识、主体能力及创新人格特征等方面学生应有明显提高。
(3)总结和研究在网络教室中,网络资源与学科教学内容的有机整合,通过实验,力求在教学目标、基本方法、途径及其规律等方面获得一定的理性认识,积累一定的实践经验。
(4)探索网络教室中自主创新性
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