劳动法课件第一章.ppt

证据法学 四川师范大学法学院 全亮 开 课 说 明 一、本门课程教学由本人负责全年级 二、本门课程总成绩 = 期末卷面（70%） + 平时成绩（25%） + 考勤（5%） 三、期末考试形式为开卷 四、平时成绩以课堂讨论、课后作业为依据 五、考勤分以适当出勤率为依据 六、上述若有变动，以学院必威体育精装版通知为准 特 别 提 示 一、课堂讲授中你有权拒绝听讲，但你的言行不得侵犯他人听讲利益，如过度地言语、饮食、位移等 二、课堂讨论中你有权保持沉默，但你说的话可能成为对你期末成绩有利的证据 三、迟到早退者请轻悄进出，就坐起身应避免动静过大 四、课程学习中你有权不到教室，但经常缺席又无正当理由，万一遇本人抽点，可能对你考勤记录不利 五、选修课不使用统一教材，如有必需，可复制PPT 六、如遇院校强硬检查，上述各项另以官方要求为准 友 情 提 示 本人提供—— 考研关助计划，专用 QQ （具体详见届时群内通知） 川大考研自助网站——“新青年法学论坛” 第一章 证据法在何处？ 一、认定案件事实离不开证据法 （一）诉讼在本质上是探索过去发生的真相，但是 （二）司法人员并没有亲历案件发生的过程，所以 （三）诉讼只能依靠现有证据还原案件真相，然而 （四）过去未必给现在遗留了足够的“痕迹” （五）证据的运用有其自身的内在规律和外在规则 现代诉讼实行“证据裁判主义” 在“证据裁判主义”下，证据法涉及的问题主要有： 1）哪些材料可以用作证据？ 2）有关证据是否符合法律要求而可以被提交法庭？ 3）被提交法庭的证据能否证明案件事实？ 4）如果未能证明案件事实，应由哪一方当事人承担败诉的法律责任？等等。 而上述几个问题要真正理解清楚，必须认识到： 有事实不一定有证据，有证据不一定能用，能用的证据不一定能证明事实，被证明的事实不一定与真相符合 补充：证据法的理论基础——认识论和价值论 1、证据法的认识论基础 诉讼活动是一种认识活动，其首要任务在于查明案件事实真相，因此要受认识规律即认识论的制约——主观符合客观，对案件事实的认定达到客观真实。 认识论是证据法学的理论基础之一，但应注意的是，辩证唯物主义认识论在强调人认识能力绝对性的同时，也承认人认识能力的相对性。 ——人在一定的时空范围内对事物的认识，只能达到相对真理的程度。 法官并未亲眼目睹案件的真实过程，他只能借助证据的演示来推断案情。但是，随着时间的流逝，有些信息不完整，有些痕迹可能灭失，证人的记忆淡化。另外，法官的水平、修养、经验等对此也有重要影响。 也即，法官只能依据现有条件下能够认识到的证据来断案，对案件的认识只能做到法律真实，达至相对真理，而不一定符合客观真实，未必能达至绝对真理。 绝对真理可以被选择用来作为证据制度设计的终极理念和最高理想；相对真理成为任何诉讼制度设计所接受的现实归宿和当然的立足点。 2、证据法的价值论基础 若只依认识论，诉讼证明目的纯粹是求“真”，那么证据本身只要是真实（主观符合客观）的就应该采信。 但诉讼证明活动并不只是单纯的求真（发现真相）过程，求真的认识活动要受到求“善”的法律适用活动的制约，接受一些法律规则（证据法规则）的调整——许多法律上的价值和诉讼上的利益需要充分考量。 认识到诉讼证明是一个“求善”的价值选择活动，这是现代的证据法学与传统的证据学的根本区别所在。 由于诉讼本身价值逐渐趋向多元化，那么作为诉讼法学重要组成部分的证据法学，其价值也是多元的。 这当中包含了四项基本价值：秩序（社会秩序是法治的基础），自由（法治的最高价值追求），公平（平等）和效率（效益）。 另外，法律价值内部存在着实体正义和程序正义，案件真相与解决纠纷，个体利益和社会利益之间的矛盾与冲突。他们构成了证据法的价值体系。 在证据法的制度、程序和规则的设计中，上述价值应当兼顾，最终达到平衡。 二、证据法的基本模式 （一）英美法系的证据法模式 几乎英美法系的所有国家都有自己的成文证据法与判例证据法，且当代大多以成文证据法为主。 英美法系的诉讼制度强调当事人之间的对抗，相应