北京教育学院校长研修学院.ppt

;提纲;一、为什么要教学生学会学习; “要实现每一个人的自学愿望，就必须不仅在中小学和大学，而且也要在其他地方，在各种条件和环境下，交给他各种方法工具和诱因，使他的自学成为富有成果的活动。” ——《学会生存》第251页。 “学校应该教什么？在我们看来，最重要的应该是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考。”“我们怎样学习比我们学习什么要重要得多。” —《学习的革命》第73页。;古代“以学论教”;陶行知的“学习诗”;杨贤江的学习法研究;当代学习科学研究;《基础教育课程改革纲要》的内容;（一）信息社会与信息素养;（二）学习问题 ;作品分析结果： 有人（佟德，1999）抽取10位教师所教的83名初中生的语文课堂笔记，其中有8位教师交的65分笔记，内容大致相同，包括作者简介、背景、生字、解词、段落分析、写作特点、重点句的分析，都是对教师板书的复制。（学生只是充当了知识的接受器。）此外，写的很满，没有留空；用笔是一色的，很少采用其他符号。优差生笔记的比较发现，优秀学生只是更工整，更有条理。 一学生上了大学后来信说：“大学的学习方法与中学的差异太大了，使得我们要经历很长的时间才能慢慢适应。在中学，一框、一节的大小提纲，层层剖析，老师要用去好几节课乃至一两个星期；而大学的一节课，老师要讲书中十多页甚至几十页的内容。我们课上基本消化不了，全靠课后自学，而惟独自学这一本领你们没有教给我们。”;;（三）以学论教与教育本质;二、教师要具备什么条件; 学习成功的基本规律;学习指导的两大任务;（一）学习的过程;（二）学习的条件或影响因素;学习方法四要素;多位数比大小的学习方法;学习方法的结构;; 运用多样化教学模式; 主要的教学模式;三、教会学习的内容;（一）教学生学会提问;;;如何提问;（二）教学生笔记方法;在书上做笔记;怎样记好课堂笔记; 第四，布局上，不能满篇都写，每页纸应该在左边或右边空出1/3的地方，以便于复习时使用。在空白处，可以添上遗漏的内容，补充新的材料，列出提要或关键词，写心得体会。 第五，速度上，应该尽量提高书写的速度。一是训练手的敏捷性；二是利用行书和草书，；三是利用缩语、符号。 例如： Q 问题 e.g 例如 No第几号 和 + 加上 -- 减去 = 等于 第六，语言上，对于老师精心设计、概括提炼的板书可以抄录；对于老师解释性的话，则尽可能迅速提炼出自己的话，有自己的语言记录，这有助于思维能力的培养。 第七，使用上，课后要整理和利用笔记。;作读书笔记;（三）教学生思维方法;分析与综合;找共同点和不同点（比较）;定义与分类;多角度思考;（四）教学生组织策略;;画脑图(Mind Map)（托尼.布赞）;（五）教学生反思的方法;;培养方法;;;错题;魏书生一学生考后失误分析; 3、教师提问和评价 教师可以经常提出一些反思性的问题，“你刚才是怎样想的？”“你为什么要这样做？”通过这些问题促使学生对自己的学习和思维活动进行反思，提高元认知水平。 教师在教学中要注意对学生的学习过程、学习方法、思路给予评价，帮助学生认识自己的学习活动和方法的优点与不足。;树上长水 （想象作文）; 4、鼓励学生进行学习评价 鼓励学生进行评价性活动，在评价性活动中，学生逐渐学会对自己和他人的学习进行分析、评价，形成评价能力。 比如有的教师让学生对其他同学的朗读、作文、绘画等进行评价，指出其长处和不足；有的教师让学生自己根据自己的问题和特点，设计各自的评价项目表，自己根据做的情况，给自己打分。;自编问卷分值与一初中生得分; 5、教给元认知知识 教师在教学中，要有意识地帮助学生分析学生在个性上、学习上的特点，在学习上有什么长处和短处，适合采用什么方式方法；分析具体的教材内容有什么特点，根据这些特点应该怎样学习；分析学习的环境有哪些种类、各有什么特点、应该怎样对待和处理。这样，学生就逐渐积累起关于元认知的知识。; 6、自我提问法（问题一览表） 解代数应用题自我监控问题单 理解题意阶段： 1．我把握基本数量关系了吗？ 2．我将关系句准确地转化为代数式了吗？ 3．我将复杂的句子成功地分解了吗？ 4．题中的隐含条件我充分挖掘了吗？ 列方程阶段： 1．我可以利用题中哪些等量关系列出方程？ 2．我检查了方程两边的单位是否一致吗？ 解方程及总结阶段： 1．我是否考虑了简便解法？ 2．我检验答案了吗？ 3．我进行思路总结了吗？ ;（六）学习状态的管理;蒙台梭利认为，