2008年广东省高考生物单科.ppt

2008年广东省高考生物单科备考研究 一、2007年广东省高考生物单科试题分析 二、 2008年高考背景分析 三、 2008年广东省高考生物备考方向 四、2008年广东高考生物备考策略 一、2007年广东省高考生物单科试题分析 总体评价 新 能力 难度大 “一标多本” 一、2007年广东省高考生物单科试题分析 生物科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质 体现了生物学是理科学科 体现了生物学是实验科学 体现了生物科学在要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。 一、2007年广东省高考生物单科试题分析 1、新 体现新课程理念 设置新情景 (第36题－几种物质或结构的鉴定） 全卷语言表达、涉及生物新名词 （人工浮船、小气候、谷氨酸脱羧酸 等） 命题角度新 通过数学模型画曲线和解释数据考核学生理解酶在代谢中作用的知识（第38题） 第38题 动物脑组织中含有丰富的谷氨酸脱羧酸，能专一催化1 mol谷氨酸分解为1 molγ －氨基丁酸和1 mol CO2。某科研小组从小鼠的脑中得到该酶后，在谷氨酸起始浓度为10mmol/L 最适温度、最适pH值的条件下，对该酶的催化反应过程进行研究，结果见图38一1和图38一2。 图38-1产物CO2浓度随时间变化曲线图 38-2酶催化反应速率随酶浓 度变化曲线 （注：酶浓度固定） （注：反应物浓度过量） 请根据以上实验结果，回答下列问题： （1)在图38一1画出反应过程中谷氨酸浓度随时间变化的曲线（请用“1”标注）。 （2）当一开始时，将混合物中谷氨酸脱羧酸的浓度增加50%或降低反应温度10℃，请在图38一1中分别画出理想条件下CO2 浓度随时间变化的曲线（请用“2”标注酶浓度增加后的变化曲线，用3”标注温度降低后的变化曲线），并分别说明原因。 (3）重金属离子能与谷氨酸脱羧酸按比例牢固结合，不可解离，迅速使酶失活。在反应物浓度过量的条件下，向反应混合物中加人一定量的重金属离子后，请在图38-2中画出酶催化反应速率随酶浓度变化的曲线（请用“4”标注），并说明其原因。 一、2007年广东省高考生物单科试题分析 2、能力 用文字、图表以及数学方式进行表达的能力 如第38题 例如全卷涉及的图表题占60多分 仅绘图就占了16分 －－－命题者意图：借助图表加大对信息转化和表达能力的考查力度。 用比较、分析与综合等方法进行解释、推理判断的能力 注重综合考查考生应用学科知识解决问题的能力。 运用实验建模等科学研究方法进行初步探究的能力 试卷较以往更注重考核解决实际问题的能力。 试题大都采用现实生活、生产，涉及人类疾病等领域的的内容为知识背景，注重时代性和实践性。关注人体健康，关心社会热点问题。试题涉及了人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容。如考查了红绿色盲遗传病、小腿抽搐、组织水肿、尿毒症、抗体抑制细菌繁殖、近亲结婚引起遗传病等内容，引导考生关注生活、关注健康。 一、2007年广东省高考生物单科试题分析 3、难度大 与过去高考试题的比较 （命题角度、方式、设问） 新情景 阅读量大、思考量大 一、2007年广东省高考生物单科试题分析 社会议论－－平稳过度 备考放松 生源差 一、2007年广东省高考生物单科试题分析 4、尽量 避免“一标多本”带来的不公平 命题者为避免出现因使用不同版本的教材的教材而产生的不公平做出了较大的努力。 《考试大纲》规定了考试的性质、内容、形式等，是广大教师和学生备战高考的重要依据。高考试题理应严格按照《考试大纲》编制，具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。把《考试大纲》与高考试题进行科学比较，是评价高考命题成败的重要依据。 2007年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试大纲学习 1．理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 二、 2008年高考背景分析 1、生源多 2、生源差 3、高校招生的需要—竞争剧烈 三、 2008年广东省高考生物备考方向 1、关注体现生物课程属于科学课程的性质的内容 2、能力依然是主导－－核心知识 不再考查知识的再现，而是考查学生能否灵活运用所学知识分析的理解能力和解决实际问题的