教育学作业1.ppt

2011-9-6 * 组长：曾维娜 成员：郑海霞、江萍芬、 田新姆、付超瑜、 陈安源、廖思琪、 曾维娜、张 敏、 教育学 2011-9-6 * 作业： 教育是什么？ 2011-9-6 * 人的一生不可以不学习，而读书是受教育的一个重要途径。我们接受教育有多种多样的形式，但其教育的根本目的是做人，然后才是做事，这是中国人文经典中最重要的道理 2011-9-6 * 观点一：教育是教与育的相统一 （1）何为教？ “教” 是指老师全身心授业 （2）何为育？ “育” 指同化未成年人和蛮族人士，使这 两种人成为中华文明社会的合格成员。 （3） 如何将教与育相统一？ 老师全职授业，对未成年人灌输社会主流价值观，使 之能顺利进入主流社会，成长为社会有用的人；对野 蛮人，则采取“一帮一”即一个文明人与一个野蛮人结 对帮扶的方式促使其放弃落后的思想观念和习俗，转 而尊崇和接受先进的中华文明理念和习俗，成为中华 文明圈的一分子 曾维娜、江萍芬的观点 2011-9-6 * 观点二 ： 教育是上做下学，以正确的 习惯和态度对待客观。 （1）教育的本质属性，即教育是一种影 响，一种积极的影响，一种对人类 认识和改造客观世界及自身的积极 的影响。 （2）教育的最终目的是达到教是为了不教！即 教会其自我反思自我管理的生存和发展的 能力。 （3）综上述，“教”就是上做下学（也可说是模 仿），“育”就是正确态度对待客观。 付超瑜和张敏的观点 2011-9-6 * 观点三：教育是一种顺其自然的活动  （1） 在西方，教育一词本义为“引出”或“导 出”，意思就是通过一定的手段，把某 种本来潜在于身体和心灵内部的东西引 发出来。 （2） 从词源上说，西文“教育”一词是内发之 意，强调教育是一种顺其自然的活动， 旨在把自然人所固有的或潜在的素质， 自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。 郑海霞、田新姆等各位同学的观点 2011-9-6 * ★下面是我组 查询的资料 2011-9-6 * 孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上 能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” 秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述。 马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。” 康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。 哈沃德·加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。亲民教育：培育个性化人才，是教育的根本所在。 蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。” 亚米契斯：教育是“爱的教育”。 ★ 中外的教育家、思想家和一些人士的“语录” 2011-9-6 * 一个人缺失了感情或没有情感，没有健全的人格人性，没有健康的人文教育，其知识和技能只会成为危害社会和人类的东西。因此，教育应当面向人文和人性，面向爱的真善美。一个社会经济水平的提高，同时也给人文科学的发展带来了新的契机，人文教育理当更人文地在经济建设活动中获得发展的资源和发挥积极广阔的作用。从历史的角度看，工业