教育学考试重点考点讲义(中学版).ppt

第九章 德 育 本章重点： 德育过程规律德育原则德育模式 第一节：德育的意义，目标和内容 德育：是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的，有计划的影响，培养他们特定的政治思想意义和道德品质的活动。德育的意义德育目标德育内容 第二节：德育过程 概念德育过程的结构和矛盾：结构：教育者，受教育者，德育内容和方法矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。 德育过程的规律 1. 学生的知，情，意，行诸因素统一发展的规律2 .学生在活动和交往中形成思想品德规律3 .学生思想内部矛盾转化规律4. 学生思想品德形成的长期性和反复性规律 第三节：德育的原则，途径和方法 基本原则：导向性原则疏导性原则尊重学生与严格要求学生相结合原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则 德育途径 德育途径1 政治课与其他学科教学（基本途径）2 课外活动与校外活动3 劳动4 共青团活动5 班主任工作（班主任的基本任务） 德育的方法 说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励与批评处分 第四节：德育模式 一，认知模式由皮亚杰提出，由科尔伯格进一步深化认知性道德发展模式实施德育的方法和策略道德问题及其设计认知模式的评论二，体谅模式为英国学校德育学家彼得?麦克费尔和他的同事的创特征理论假设：教育即学会关心围绕人际---社会情境问题的道德教育三，社会模仿模式由班杜拉创立 第十章 班级管理 本章重点：班主任在班级管理中的地位和作用（简答）怎样建立和培养良好的班集体（简答） 班主任班级管理的内容和方法 第一节：班级管理的意义 班级管理：班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的，全面的发展。班级管理的功能1 有助于实现教学目标，提高学习效率2 有助于维持班级秩序，形成良好班风3 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 第二节：班级管理的几种模式 一 常规管理指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。二 平行管理把对集体和个人的管理结合起来的管理方式三 民主管理四 目标管理 第三节：当前班级管理中存在的问题 一 当前班级管理存在的问题班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低二 建立以学生为本的班级管理的机制现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。 第四节：班级集体的形成 班集体必须具备以下四个基本特征明确的目标一定的组织结构一定的共同生活的准则集体成员之间平等，心理相容的氛围 班集体的形成和培养1 确定班集体的发展目标2 建立班集体的核心队伍3 建立班集体的正常秩序4 组织形式多样的教育活动5 培养正确的舆论和良好的班风 第五节：班主任与班级管理 班主任是班级的组织者，领导者和教育者一 班主任在班级管理中的地位与作用1 班主任是班级建设的设计者2 班主任是班级组织的领导者班主任的领导影响力：职权影响力和个性影响力3 班主任是班级人际关系的艺术家 班主任班级管理的内容和方法1 了解学生，研究学生2 组织和培养班集体3 协调校内外各种教育力量 如果你真的下决心做一件事，那全世界都会给予你帮助。失败只有一种,那就是半途而废。 四、论述题： 46．新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。 1.学生是有个性的独立存在的人，但整个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性价值的存在，要改变这种状况，关键是承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年、儿童的合法权益。从观念的层面上讲，要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生观；从制度层面上说，要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。 2.1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。 3.教育领域中，作为未成年公民，学生在与教师、校长或行政机关双方形成的关系中，享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等都应受到学校的特殊保护；作为学生，在教育过程中，学生享有受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等也必须受到保护。教师不能因为教育职责的履行而侵害学生的权利。 第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务 年龄特征与发展任务 危险期和心理断乳期——帮助少年起飞 走