教育目的(教育学).ppt

教育目的 第一节 教育目的的概念 第二节 教育目的的价值取向 第三节 教育目的价值取向确立应注意的问题 第四节 我国的教育目的 第五节 由应试教育向素质教育转轨 第一节 教育目的的概念 一、教育目的的概念 1、指，社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 2、特指一定社会（国家或地区）为所需各级各类教育人才培养所确立的总体要求。 3、指对教育活动具有指向作用的目的领域（目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列。 一般有这几个层次：国家（或政党）的教育目的，学校的教育目的（培养目标、校长的思想），学生（包括家长的）的教育目的，教师的教育目的。尤其教师的教育目的观直接影响学生的发展。各层次间既有联系又有区别，都受国家的总目的指导和制约。 就国家的目的举例： 二、教育目的与教育方针、培养目标的关系 1、教育方针与教育目的： 教育方针:是国家在一定的历史阶段，根据社会的政治、经济发展的要求，提出的教育工作发展的总方向，它是国家教育基本政策的总概括。 教育方针的内容包括： 教育的性质（说明教育为谁培养人） 教育目的（说明教育培养什么样的人） 实现教育目的的途径（说明教育怎样去培养人） 教育目的与教育方针的关系 教育目的是教育方针的核心内容，教育目的是位于教育方针之下，是各级各类教育培养人的目标与规格。可以说教育目的是教育方针在培养对象上的具体化 培养目标与教育目的： 培养目标:是各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。 培养目标是根据教育目的的要求，从各级各类学校或专业的培养任务出发，针对受教育者的身心发展的特点制定的。 教育目的是一个体系，这个体系由教育方针、教育目的、培养目标、各育目标等构成。可以用以下图例表示： 教育方针 → 教育目的→ 培养目标 → 各育目标→ 教学目标→ 单元教学目标 → 每次课的目标 三、教育目的对教育的质的规定性 规定教育活动：教育“为谁培养人才”？ 教育为谁服务？ 规定教育对象：规定培养的社会倾向 规定应有的基本素质 确保对人的培养与社会发展要求相一致 五、教育目的的基本类型 价值性教育目的和操作性教育目的 价值性教育目的，是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。 操作性教育目的，是指具有实践操作意义的教育目的，即现实要达到的具体教育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目标，一般是由一系列短期、小期、长期的具体教育目标所组成。 终极性教育目的和发展性教育目的 终极性教育目的，也称理想的教育目的，是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴涵着人的发展要求具有“完人”的性质。 发展性教育目的，也称现实的教育目的，是指具有连续性的教育日的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后具有衔接性的各种要求。每一种目的都不带有终极性，在每一阶段向另一阶段的发展过渡中，具有承前启后的不可或缺性，既表示某一阶段的目标、又表示对先前阶段目标的续接性和对以后阶段目标的奠基性。 正式决策和非正式决策的教育目的（教育家的、教师的、家长的、学生的教育目的） 正式决策的教育目的，指被社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的，它一般是由国家(或一定地区)作为主体提出．其决策的过程要经过一定的组织程序，常常体现在国家或地区重要的教育文本或有关的法令之中。它的实现过程具有权力机构的支持和行政上的要求。正是在权力机制的运作下，它才成为所属各级各类教育必须遵循的基本依据和努力方向。 它内含国家或地区的意志和政治、经济、文化、科技等方面发展的需要，与国家或地区自身的利益和发展密切联系，综合反映国家各方面发展对人才培养的需求，是国家或地区在总体上把握所属各级各类教育社会性质和人才培养方向的根本所在，成为国家或地区检查、评价所属各级各类教台社会性质和人才培养方向的根本依据，在国家或地区教育体系的建构中处于重要的地位。 非正式的教育目的。指蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的。它不是被—定权力机构正式确立而存在的，而是借助一定的理论主张和社会根基而存在的。有两类：一类是以思想理论为根基而存在，其大多是一些政治家、思想家、教育家基于自己的社会见解或教育见解而提出的，通常体现在他们的理论或思想中。另一类则是基于一定社会单纯的功利观念而存在，它虽没有明确的阐述，但常常借助—定的社会功利心理和观念而起作用，如片面或单纯升学的教育目的。 六、教