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　　四年级下册乘法运算定律教学设计 【篇一】:人教版四年级下册数学《乘法运算定律》教案 　　教案设计频道小编推荐：四年级下册数学教案 | 四年级下册数学教学计划 　　《乘法运算定律》教案(一)　　教学目标 　　知识与技能：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。 　　过程与方法：鼓励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。培养根据具体情况，选择适当算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 　　情感、态度和价值观：通过教学情景的创设和欣赏自然景色的美，向学生渗透环保教育。 　　教学重难点 　　教学重点 　　探索发现乘法交换律、结合律，懂得运用所学知识进行简便计算。 　　教学难点 　　乘法分配律的应用。 　　教学工具 　　多媒体课件 　　教学过程 　　一、复习导入 　　二、学习乘法交换律和乘法结合律 　　1.学习例5。 　　(1)出示例5 　　(2)学生在练习本上独立解决问题。 　　(3)引导学生对解决的问题进行汇报。 　　425=100(人) 　　254=100(人) 　　两个算式有什么特点? 　　你还能举出其他这样的例子吗? 　　教师根据学生的举例进行板书。 　　你们能给乘法的这种规律起个名字吗? 　　板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 　　能试着用字母表示吗? 　　学生汇报字母表示：ab=ba 　　2.学习例6。 　　(1)出示例6 　　(2)学生在练习本上独立解决问题。 　　教师巡视，适时指导。 　　(255)2 25(52) 　　=1252 =1025 　　=250(桶) =250(桶) 　　(3)引导学生对解决的问题进行汇报。 　　两个算式有什么特点? 　　你还能举出其他这样的例子吗? 　　教师根据学生的举例进行板书。 　　你们能给乘法的这种规律起个名字吗? 　　板书：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。 　　能试着用字母表示吗? 　　学生汇报字母表示：(ab) c=a (bc) 　　(4)完成例6下面做一做的第一题。 　　3.学习例7。 　　(1)出示例7。 　　(2)学生在练习本上独立解决问题。 　　教师巡视，适时指导。 　　(3)引导学生对解决的问题进行汇报。 　　两个算式有什么特点? 　　你还能举出其他这样的例子吗? 　　教师根据学生的举例进行板书。 　　你们能给乘法的这种规律起个名字吗? 　　板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。 　　能试着用字母表示吗? 　　学生汇报字母表示：(a+b)c=ac+bc 　　a(b+c)=ab+ac 　　(4)完成例7下面做一做的第一题。 　　3.学习例8。 　　(1)出示例8。 　　(2)收集信息，明确条件问题 　　(3)学生独立思考，尝试解决问题 　　(4)读懂过程，感悟不同方法 　　课后小结 　　今天你有什么收获? 　　课后习题 　　1.运用乘法运算定律，在下面的横线上填上恰当的数。 　　788517=78(___________) 　　81(4332)=(___________)32 　　(28+25)4= 4+ 4 　　1524+1215= ( + ) 　　647+653= ( + ) 　　(13+ )10= 10+7 　　2.判断对错。 　　(1)3922-392=3922-2 ( ) 　　(2)3922-392=39(22-2) ( ) 　　(3)3928+3972=3928+72 ( ) 　　(4)3928+3972=39(28+72) ( ) 　　(5)3912=39(12-2) ( ) 　　(6)3912=39(10+2) ( ) 　　板书 　　交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 　　先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律 　　《乘法运算定律》教案(二)　　教学目标 　　知识目标：通过新旧知识的沟通，观察、比较、抽象、概括出乘法分配律;初步理解和掌握它的结构特征;理解并运用乘法分配律进行简算，并能正确计算。 　　能力目标：渗透从特殊到一般，再由一般到特殊这种认识事物的方法。 　　培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。 　　培养学生的数感和符号感。 　　情感目标：让孩子们自己生成用符号记录整理的方法，体验学习的快乐。 　　教学重难点 　　教学重点：引导学生通过观察、比较、抽象、概括出乘法分配律。 　　教学难点：应用乘法分配律解决实际问题。 　　教学工具 　　课件 　　教学过程 　　(一)生活引入，感知规律 　　1.在家里，