下编第一章教师职业口语的要求和基本技能训练.ppt

教育口语、教学口语要求概念准确，判断科学，推理合乎逻辑，解说符合客观事物的实际。科学、准确是教师职业口语的基本要求。 四、生动性 教师职业口语的生动性符合青少年的心理特征，有利于教师口语信息在传输过程中发挥最佳效果。 生动性表现： 语言形象的活泼鲜明； 注重运用口语修辞； 倾注充沛、真挚的感情； 讲究姿态、表情、动作。 五、可接受性 教师口语要为学生乐于接受，易于接受，必须具有可接受性。 可接受性要求的实质是教师口语必须从实际出发，具有针对性，以发挥口语的最佳效益。 一、音量调节训练 二、清晰表达训练 三、流畅表达训练 四、语调的运用 五、重音的运用 六、顿连的运用 七、气息的运用 八、节奏的运用 一、比喻的运用。 二、对比的运用。 三、直表的运用。 四、委婉的运用。 五、暗示的运用。 六、口语化简单常用化。 一、比喻的运用。 古人：“善喻者，以一言明数事；不善喻者， 百言不能明其意。” 教育教学口语中运用比喻有如下几种： ⒈以浅喻深，化深为浅。 ⒉以简喻繁，化繁为简。 ⒊以熟喻生，化生为熟。 二、对比的运用。 在教学过程中，通过对比显同见异， 是常用的技巧。 “伯牙和子期”的故事引导学生理解《月光曲》中贝多芬给茅屋里的盲姑娘弹琴的动因。 三、直表的运用。 教师在传授知识时，必须具备直表的能 力。这样有助于传递比较密集的知识信息， 调动学生积极思维，给他们以清晰完整的印 象。 直表的要求：用词力求准确精当、通俗 易懂；语句简洁、明快；语气确定，重音落 点清晰、确切，句间顿连干净利落。 师:最后这三个自然段,老师请小朋友自己读,自己学着提问,自己解答。 师:大家读懂这三个自然段了吗? 生:懂了。 师:蘑菇该奖给谁? 生:小白兔。 师:为什么? 生:因为它敢和高手比。 师:课文中的高手指的是谁? 生:骏马。 师:对,骏马是跑得最快的一种动物,而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑,不怕失败,又不甘心落后,努力拼搏,真是我们学习的榜样。 四、委婉的运用。 直表方式用于知识传授是必要的，但在不同的教育教学情景中，有时绕个弯子，用曲折、委婉的方式说，效果会好得多。 委婉表达常常是在出语前后对语音、语态、语意等方面作如下变通处理： 急变缓；直变曲；明变暗。 直表:没有救过落水小孩,却胡乱编出一 个救落水小孩的事,这样的作文不真实,快拿回去重写! 婉曲:写作文要真实,是不是?你没有救过落水小孩,却乱写出自己救落水小孩的事,愿不愿意把作文拿回去重写? 直表:肖像描写?不对!还有对话描写呢! 婉曲:你说得对,是用了肖像描写,如果再加上对话描写,就说得更全面了。 教师甲? :喂,怎么搞的?你们动了脑筋没有! 教师乙:(面带笑容)哪个同学能把问题的范围再缩小一些?谁能说得再明确一点?同学们想一想,能不能再说得具体些? 五、暗示的运用。 苏霍姆林斯基：教育技巧的核心是暗示。 暗示语的特点是：不把话挑明，以对方可接受的事理暗比本意，言此意彼，促使对方自省和自觉。 举例: 教材218页。 练习: ⒈请将下面两句话改为委婉或暗示的说法, A:大家说得很零碎,现在由我来归纳。 B:好,下面我们请一位同学到黑板上做这道题, 其他同学在下面自己做,注意,作题时不要偷看黑板上的,也别磨磨蹭蹭,东张西望,都给我自觉点。 ⒉运用所学过的修辞方式设计一段教育或教学 口语。 六、口语化和简单常用化。 教师口语表达有书面语色彩，同时又要重 视口语化。教师职业语言虽然是口语，却与日常 口语有许多不同之处。 在口语化的基础上，还应注意教师口语的简单常用化。留学生水平参差不齐，首先教师口语的基本词义需要明白，其次他们才能明白语句所表达的修辞含义及其文化含义，所以要求简单常用化。 口语化、简单常用化的要求: ⒈词语口语化,简单常用化。 ⒉句式口语化,简单常用化。 ⒈词语 书面词与口语词: 部署—安排 黎明—早晨 受损—吃亏 诞辰—生日 会晤—见面 谄媚—拍马 褴褛—破烂 询问—打听 孤掌难鸣—一个巴掌拍不响 一暴十寒—三天打鱼，