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【毕生】学龄儿童的情景记忆与心理理论的关系
心理与行为研究2013,11(2):158—163
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铀诚髓西P蹄cllolo舒艄d
学龄儿童的情景记忆与心理理论的关系丰
赵 婧 苏彦捷
(北京大学心理学系,北京 100871)
摘要为考察学龄儿童心理理论与情景记亿的关系.111名小学4_6年级儿童在两周内完成了心理理论(包括
二级错误信念、失言和白谎等)和情景记忆(回忆过去“一个星期内”、 “一个月内”和“一年内”亲历的具体
事件:以及想象将来“一个星期内”、“一个月内”和“一年内”可能发生在自己身上的具体事件)等任务。控
制了年龄效应后.线性回归分析发现儿童圆忆过去时“谈及他人”、想象将来时“谈及自我”和“谈及他人”与
心理理论的认知成分存在显著关联。而儿童回忆过去时“谈及他人”与心理理论的情感成分有显著关联。结果表
明.学龄儿童心理理论可以分为认知成分和情感成分,情景记忆与心理理论不同成分的关系存在差异。
关键词心理理论,情景记忆,回忆过去,想象将来。
分类号B844.1
岁左右能通过错误信念任务,该任务是测量心理理
1 导言
l。1情景记忆
情景记忆(肋如Dd记胁,加叫)包括回忆过去右的儿童开始理解二级错误信念.7一ll岁儿童的
二级错误信念理解能力随年龄增长显著提高(郑信
和想象将来两个部分。Tulving认为情景记忆是对
过去或将来特定时间、地点或特定情景下发生的具 军,2004):4—8岁儿童理解“白谎”的能力随年
体事件的模拟(Tulving,2002)。后期很多研究将
情景记忆扩展到指向将来的时闻方向.也包含了对 究的不同实验范式得出结论不完全一致。不同的任
未来可能发生事件的想象、预期与规划(Addis务测量的心理理论的成分可能存在差异。
心理理论包含对信念或意图的推理和对情绪状
Wong,Schacter2008;Schacter,Addis,Buck-
ner,2007)。情景记忆的回忆过去是指与自我相关态的推理等不同成分.被称为“心理理论的认知成
的个体经历事件的记忆集合.也就是自传体记忆 分”和“心理理论的情感成分” (Hvnes,BaiTd,&
(W抽岛Hutt,KIllkofsky,McDe珊。他Wei,2006)。
情景记忆的想象将来是指将自我投射到将来去预先
体验未来事件。是人类特有的高度适应性认知能力 看,有些任务侧重于认知成分(如错误信念任务):
之一(At釉ceO’Neill,2001)。无论是回忆过去有些任务则侧重于情感成分(如失言任务)。从发
还是想象将来.都是个体谈论心理状态或行为时非 展的研究来看,儿童对情绪、愿望的理解出现得较
常重要的背景(FivushNelson,2006;Fivush早,而信念理解则是它发展的更高阶段(李佳。苏
Bake卜Wa耐,2005)。 彦捷,2004),老年人心理理论的认知成分和情感
1.2心理理论 成分的发展也存在分离.因素分析的结果验证了二
心理理论(‰pryD厂胁以)是指个体将自己 者之间的差异(王志稳,2010)。心理理论的认知
和他人的行为归因于心理状态.并由此预期他人行 成分和情感成分可能涉及不同的神经机制.并且在
为的能力(PremarkWoodTll正1978)。它是一个发展过程中也存在差异。
毕生发展的过程.不同文化下的儿童一般都在4—5 1.3情景记忆与心理理论的关系
收稿日期:2012—9—28
作者简介:赵婧,女,北京大学心理学系硕士生。
通讯作者:苏彦捷,女,北京大学心理学教授。E—mail:yjsu@pku.edu.cn。
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万方数据
第2期 赵婧等:学龄儿童的情景记忆与心
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