VAK教学模式在小学英语教学中的应用_刘颖.pdf

第 期 英语教师 年 月 8 2013 8 基础英语教学 VAK教学模式 在小学英语教学中的应用 刘 颖 【摘 要】 本文从心理 学角度介绍了感知学 习风格的不同类型 ，即视觉型、听觉型 和动 觉型 ，并在 文献综述的基础上 指 出，我 国 目前关 于 VAK 教 学模 式 的研究和 实施 成果报告相对匮乏 ， 其在小 学英语教学中 的应 用研究更 是一块亟待开发 的领域 。 据此 ， 笔者根据 多年 的英语教学 经验论述了 VAK 教 学模 式在我 国小学英语教学中 的应 用技 巧 ，主要包括 ：使 用直观 图像 和抽象 文字信息刺激视觉 学 习者 的视觉输入 ； 借助音频信息激活 听觉 学 习者 的听觉信息通 道 ； 动手制作 学 习材料增加动 觉 学 习者 的活 动参与性 ；兼顾 不同 学 习风格需求 ，设计综合性教学 活动促进 多元 智能 发展 。 在每一种教学技 巧 的 阐释 中，笔者均 以具体案例加 以辅证 ，并提 出使 用时的注意事项 ，力 图为 小学英语教学 活动拓宽思路 ，提 升 学生 学 习兴趣与效率 ，供广 大英语教师参考评鉴 。 【主题词】 VAK 模 式 ；小学英语教学 ；学 习风格 ；感知型 doi ：10.3969/j.issn.1009-8852.2013.08.001 心理学研究表明， 每个人都有自己接 别称为视觉学习者、 听觉学习者和触觉学 收外界信息的方法。 从这一角度而言，学习 习者，他们对不同刺激的敏感度有所不同。 过程就是对外界信息进行加工处理， 并内 这种划分方法逐渐成为知识传授和认知学 化为个人知识建构的一个过程。 不同学习 习的基本途径和方法，最终形成VAK 教学 者对学习任务的感知和应答以及内化知识 模式。 目前该模式在欧美、澳大利亚和日本 的过程不尽相同， 从而形成不同的学习风 等地广为运用，成为国外衡量学生学习方式 格。 Keefe （1979 ）指出，学习风格由学习者 和改善教学方式的主要测评依据和手段之 特有的认知（cognitive ）、情感（affective ）和 一， 但在我国的课堂教学中尚未有大量研 生理（physiological ）行为构成，是反映学习 究和实施成果报告（周建国 2004 ）。 吴立林 者如何感知信息、 如何与学习环境相互作 和王菲（ ： ）也指出，在外语教学研究 2009 51 用并对之做出反应的一种相对稳定的习惯 领域，“以学习风格为基点的外语教学方法 行为。 研究者们根据感知偏好，将学习者分 和策略的行动研究均是有待发展的课题”。 成视觉型（Visual ）、 听觉型（Auditory ）和动 觉型 觉型（ 种类型 /触 Kinesthetic/Haptic ）三 一、学习风格相关研究进展 （ ld Bandler 1988 ； ’ rien 1989）。 近年来， 我国关于学习风格的研究主 MacDona O B 偏好视觉