古诗词名句的扩写.ppt

* 黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 导入：古人改诗 （描写类） 一、解读高考 明年高考，江西语文卷语言运用能力考查的主观题，将改变沿用多年的单项测试题型，设计一道题让考生根据要求表述，字数不少于200，15分。命题组长说这样设计旨在考查考生语言运用的综合能力。 这道题以何面目出现，组长没说，江西几十万师生正在分析猜测。 我们推测，古诗词名句的扩写，当是命题老师的重要选择。 二、考点分析 古诗词名句的扩写，是指在不改变原意的前提下，根据要求，充分发挥联想想象，用现代汉语的表达方式，对古诗词中的名句进行拓展，使之更具体、更丰满。 1、如何理解古诗词名句的扩写 例：春天来临，阳光明媚，广袤的江南大地，生机盎然，充满活力。到处是莺歌燕舞，到处是花红柳绿，有如一幅铺满大地的红绿相间的水彩画。那红的是桃花，绿的是小草、是柳树。那依山傍水烟雾缭绕的村镇，一面面作为酒店标识的小旗，天蓝的、杏黄的、粉红的，五颜六色，迎风招展。沐浴在阳光下的人们，一脸挂着的都是笑容。好一派迷人的春光啊！ 千里莺啼绿映红，水村山廓酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ——杜牧 2、古诗词名句扩写的“四步法” （1）还原意境 （2）构设画境 （3）分析情境 （4）看清要求，准确表达 （1）还原意境 例：将“杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）扩写成200字左右的短文。要求不改变原词意境,运用拟人手法，应有心理活动描写。 答题时首先应该把诗句放到整首诗词中去理解，通过阅读(回忆)全诗、全词弄清该诗句包含的三项内容：时间、地点、人物，然后就可以确定解题的切入点。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ 还原意境可以避免张冠李戴、自相矛盾的错误出现。比如，有的同学把“杨柳岸”扩写得春光明媚、春意盎然。如果在还原情境时，想到词中写的是深秋清晨的景物，就能避免这样的失误了。 还原意境后可得出如下结果：时间——深秋清晨；地点——某个渡口；人物——离别情人的“愁人”。 （2）构设画境 充分尊重作者的构思，将诗词描写的景物按顺序“铺展”开来，突出景物描写的顺序感、方位感、画面感。答题时就可以据此来安排描写的顺序和画面。这样不仅可以减少答题构思的时间，而且能使答案更准确更到位。 　　“杨柳岸，晓风残月”虽仅七字，但七字中包含一近一远两个画面，极有层次，且符合情理。作者由近及远，先描摹岸边“杨柳”，后绘写天际“残月”，完全符合人们观察景物的顺序及习惯。 分析： “杨柳岸，晓风残月”包含哪几幅画面？ （3）分析情境 　　古诗词非常强调情感，就是要在诗词中的景物描写中融入或明或暗、或隐或显的感情。而扩写题往往都有“不得改变原诗（词）意思”的要求，因而首先要体会原诗所蕴涵的感情，然后将这种感情移植到扩写中。原诗感情为悲，扩写的文字感情应定调为悲；原诗感情为喜，扩写的文字感情也应定调为喜。二者绝对不能相矛盾。 　　分析本题，我们应该细心体会“残”字所蕴涵的丰富情感，挖掘出作者借此表达的情愫，并在扩写中表现出来。 分析:这诗句包含了怎样的思想感情? （4）看清要求，准确表达 分析此题，应包含四条要求： ①不改变原词意境。 ②运用拟人手法。 ③应有心理活动描写。 ④不少于200字。 答案示例:酒醒了，睁开双眼，江岸遍是杨柳。秋风瑟瑟，杨柳依依，一艘小船静静的停靠在江岸边，轻轻荡着涟漪的江水悄无声息地向东流去，江面上缭绕着的全是雾霭。醒了吗？为何还感觉得到那深深的哀愁？为何心口还依然隐隐作痛？为何眼前还依然晃动着如此熟悉的身影?为何耳边还依然回响着温柔的话语？醉了吗？为何只有一弯淡淡的残月默默地挂在西边的天际？为何残月下面只有那一望无际的笼罩着薄雾的江水？晓风迎面吹来，轻轻飘拂的柳枝把我从记忆深处唤醒，请留下，请别走！ 小结： 古诗词名句的扩写，在理解试题要求的前提下，读懂全诗，将需要扩写的名句还原到整个诗篇中去理解，去还原意境。然后，按照诗句描写的内容构设画面。接着分析诗句包含的情感。最后根据试题要求，将构设的画面、诗句的情感准确的表达出来。 练习：