大学新生心理适应与应对方式的关系研究.pdfVIP

2017年2月 陕西理工学院学报(社会科学版) Feb．2017 ofShaanxi of V01．35No．1 第35卷第1期 Journal UnivemityTechnology(SocialSciences) 大学新生心理适应与应对方式的关系研究 黄存良1， 赵晓晨2， 程利娜1 (1．陕西理工大学教育科学学院，陕西汉中723000；2．哈尔滨工业大学外国语学院，黑龙江哈尔滨150001) [摘要]采用大学生适应量表和应对方式问卷来探讨大学新生心理适应和应对方式二者之间的 关系。将为大学新生尽快适应新环境提供科学依据。通过对某高校进行随机抽样分析发现：大学新生应 对方式与心理适应存在着紧密的联系，大学新生的心理适应状况不容乐观，不同性别、不同生源地学生 存在着显著差异；在“求助”应对方式上存在着显著性别差异，在其它应对方式上不存在显著的性别差 异。并提出学校应根据学生的特点进行多层次多渠道的心理健康教育，以提高学生的应对能力，使其更 好地适应大学生活。 [关键词】 大学新生；心理适应；应对方式 [中图分类号]G44；G64[文献标识码]A 心理适应能力是一个人根据客观环境要求，主动采取对策，在一定程度上适应环境的能力¨J。大 学新生到校后都有一个心理方面适应的问题，在心理适应上每个学生都有自己的应对方式。“应对方 式是指个体面对不同的应激源时所采取的具体的应对方法、手段或策略，即个体在面对挫折和压力时所 采用的认知和行为方式，又可称作应对策略或应对机制。它是心理应激过程中一种重要的中介调节因 素，个体的应对方式影响着应激反应的性质与强度，并进而调节着应激与应激结果之间的关系。有研究 发现积极有效的应对方式和良好适应密切相关，而消极无效、回避问题的应对方式则与抑郁、焦虑、不良 适应相关心]。研究表明，良好的应对方式有助于缓解精神压力，促进心理健康旧1。本研究旨在探讨大 学新生应对方式与心理适应的关系，使高校在开展新生心理健康教育工作上更具有针对性，促使学生采 取积极有效应对方式来适应大学生活。 1研究对象与方法 1．1研究对象 本研究采取方便取样方法，在某综合性大学的汉语言文学、机械制造、体育、美术等25个专业中每 [收稿日期】2016—11-29[修订日期]2016—12—18 [作者简介]黄存良(1977一)，男，山东菏泽人，上海师范大学在读博士，陕西理工大学讲师，研究方向为课程与教学 论及大学生心理健康教育；赵晓晨(1993一)，女，哈尔滨工业大学外国语学院翻译硕士(英语)，从事英语翻译及高等教 育研究；程利娜(1978一)，女，河南开封人，陕西理工大学副教授，西安交通大学在读博士，研究方向为教育心理学。 [基金项目]2016年陕西省哲学社会科学规划项目“基于心理疏导‘隐性渗透’模式的思想政治教育实践研究” 作、培训制度和实践研究”(SLGSZ2016203) ·98· 万方数据 专业取10名学生，共250名大学新生进行施测，共发放问卷250份，有效问卷229份，问卷有效回收率 农村134人。 1．2研究工具 1．2．1应对方式问卷 该问卷是由1996年肖计划等人参照国内外应对方式结合我国的文化进行编制而成的，主要是用于 评估个体和群体的应对行为和应对方式的特点H]。此量表共62个条目包含解决问题、求助、退避、自 责、合理化、幻想等6个分量表，每个条目后有“是”、“否”两个答案，如果选择“是”再继续进行“无效”、 “比较有效”、“有效”进行评估，如果选择“否”则进行下一条目。6个分量表分别对应了6种应对方式， 其中“解决问题”和“求助”表示在生活中表现出应对应激事件时成熟稳定的应对方式，“退避”、“自 责”、“幻想”3个表示受试者在日常生活以不成熟的应对方式应对困难和挫折，“合理化”属于混合型， 表示既有与“解决问题”和“求助”成熟的一面，也有“退避”、“自责”、“幻想”不成熟的一面。该问卷具 有良好的信度和效度。 1．2．2中国大学生适应量表 该量表是由方晓义等经过访谈、预试、常模收集、信度效度收集等编制而成的，共有人际关系适应、 学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应、