第八章--幼儿的语言学习与教学.ppt

你最认同那种幼儿学习语言的理论？为什么？ 关于语言习得VS语言学习 1、语言习得： 儿童在自然情境之下模仿、观察学习到语言的用法。 2、语言学习： 儿童在刻意安排、设计的情境、教材中有系统、有步骤的学习语言规则。 一、幼儿语言教学的策略 古德莱德 （一）温馨、丰富、真实的语言环境 书、笔、纸、海报、包装盒、报纸、植物、玩具、扫帚。。。。 将口语转化为各种形式的表现形式 图表 橱窗 我的小书 （四）倾听、积极反馈 （五）鼓励尝试使用语言 （六）肯定期待 （一）经验明朗化。 当孩子在某方面的经验充满愉快及成功的体验时，这些情绪就会促进智能的进一步发展。如孩子在校运会上跑步拿了名次为班争光，受到老师的表扬，自此孩子便会热爱跑步这个经验让孩子产生了能力感，这股能力感能蔓延到其他领域。 经验麻痹化通常是某方面的经验充满羞辱、恐惧等负面的情绪情绪体验时，这些情绪影响了孩子对自己能力的认同，因而阻碍了这方面的智能发展。 （二）灵活运用教学策略 （三）榜样示范者 （四）自我提升，协同教学 （五）寻求专业帮助 个体口语发展的关键期： 婴幼儿期 一、影响婴幼儿语言发展的内、外因素 Eg：狼孩的故事 （一）内在因素：正常发育的大脑 （二）外在因素：良好的语言环境 聋哑婴儿P189 父母与婴儿的言语交流更为重要P190 二、3岁前婴儿语言发展的有效促进（自学） （一）指导幼儿掌握正确的语音 1、家长的发音 2、变换方法绕口令、儿歌、广告语 3、耐心纠正幼儿的错误发音 （二）帮助幼儿进行阅读准备 （三）培养幼儿的言语能力 （四）培养幼儿的阅读能力 幼儿阅读发展的关键期：3——8岁 （五）培养幼儿的表达能力 如何根据幼儿语言学习的特点促进其语言学习？ 起宗翠 幼儿语言学习的主要理论 幼儿语言教学的策略与教师角色 婴幼儿语言的学习与促进 教学目标： 了解幼儿学习的主要理论，理解幼儿学习的代表性的理论观点，掌握促进幼儿语言学习的方法和途径。 教学重点、难点： 促进幼儿语言学习的方和途径； 幼儿语言学习的主要理论观点。 教学方法： 讲授法、讨论法、案例法、提问法 教学手段： 多媒体课件 教学过程： 加德纳的多元智能理论？ 语言智能（语文能力）：对声音、词汇的感受力，对语言各种功能的感受能力。 一个人的语言能力从一出生即开始发展。 一、语言与言语 语言是社会现象，是人类特有的交流工具。 言语是心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。 二、语言的组成 1.语音：最基本的语言单位。 2.语义：单词和句子表达的含义，包括词汇和词汇表达的方式； 3.语法：说明单词如何组合起来构成有意义的短语和句子的规则； 4.语用：使用语言进行有效沟通的知识。 一、传统理论 （一）行为主义学习理论的观点 ——（刺激--反应---连结） 语言的形成和获得始于通过强化所形成的模仿。 （二）乔姆斯基先天论 假设人类生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成了“语言获得装置（Language Acquisition Device）” 外接输入→“black box”（整理转化）→形成复杂言语系统 幼儿之所以学会说话，是因为人类具有发展语言的自然、天生的能力。 （三）皮亚杰认知理论观点 幼儿的心智成长是在环境中经由探索、解决问题而构建出来的。幼儿的成长是分阶段进行的。 将幼儿个体的发展划分为四个时期 感觉运动阶段（0-2）---单词句 前运算阶段（2-7）-----独白 具体运算阶段（7-12）------具体 形式运算阶段（12----）----抽象 要在具体、真实、有意义、丰富、有趣的环境中学习语言 （四）维果斯基社会学习理论 语言是社会化和文化的行为。幼儿是在与他人交往，同伴的合作中促进语言智能的的发展的。 最近发展区： 认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区