《黄河》马翠霞.doc

---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- ---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- 教学背景 《新课程标准》一直倡导“学生是地理学习的主人，地理学习必须把动手实践、自主探究和合作交流作为学习地理的重要方式”。 自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。理念必须贯彻于实践，现以湘教版教材《黄河》为例，摘录如下。 《黄河》的教学设计 教学目标 1.知识目标：了解黄河源流概况；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。 2.能力目标：通过收集、整理、分析资料，小组合作学习和讨论，培养学生的探究能力和合作意识；进一步培养学生的读图能力及逐步正确使用有关地理教学软件的兴趣和能力。 3.思想觉悟目标：知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义。 教材分析 　国家以经济建设为中心。而经济发展离不开能源和资源。黄河的水能蕴藏丰富（上游），水资源也较丰富，这对流域内尤其是西北内陆区域经济和社会发展至关重要。利用好这些资源有利于加快区域经济和社会的发展，而不合理的利用也将产生一系列的问题。所以，黄河的开发是本节的重点。现实中，因人为地破坏生态环境等原因使得黄河中游地区水土流失严重，下游近年出现断流现象，这都是人地关系不和谐的后果。这也影响了人类的可持续发展、中华民族几千年文明史等诸多重大问题。所以，黄河治理也是本节的重点，且又是难点。之所以是难点是因为造成黄河泥沙量大，断流等问题是气候，地形，植被等地理因素和人为因素综合作用所致，对其治理也就成了一个系统的工程，这些对初中学生势必成为难点。在处理这部分内容时，必须以学生为主体，必须符合学生的认知规律；注意知识的迁移，注意能力的培养。通过读流域景观图、水系图、中国地形图、参与操作电脑的多媒体演示等大量师生和电脑之间的交互式活动，使学生由直观感知，产生兴趣，逐步理解，活动强化，到树立观念，形成能力，学有所用，最终达到突出重点，突破难点。 教学方法 计算机辅助教学、谈话、自主探究合作。 教学过程 [引入]先让我们来观看一段录像，并注意观察河流的颜色。看一看这是我国哪条著名的大河? [学生观察并回答] 录像中河流颜色呈黄色，是我国的黄河。 [教师]黄河亘古以来就是这种颜色吗？请同学们用收集到的材料来回答这一问题。 [学生甲]不是。古人对黄河有过这样的描述“临广泽而带清流”，说明黄河曾经森林茂密，群山塞道。 [学生乙]不是。黄河流域是中华民族的摇篮，远古时期，这里气候湿润，水源丰富，土地肥沃，是我国经济文化发展最早的一个地区。早在远古时代，轩辕黄帝和他的部落就在这里开始创造了中华文明。如果是现在这幅样子，我们的古人会选择在这里世代生存、繁衍、发展吗？我们也不会称之它为“母亲河”！ [教师]对，“母亲河”的称呼倾注了人们对黄河的一往深情。古往今来，有很多文人诗客为了表达对黄河的这份感激，写下了许多隽永的诗句，你能说出其中几句吗？ [学生甲]“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”──李白《将进酒》 [学生乙]“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”──王之涣《凉州词》 [学生丙]“欲穷千里目，更上一层楼。”──王之涣《登鹳鹊楼》 [学生丁]“千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。”──唐太宗 [教师]领略了优美的诗句，下面我们回到课本去探究答案，是什么原因使黄河变成现在这幅模样呢？ 请打开教材53页，读“黄河流域示意图”，了解黄河源流概况。 [电脑切换至黄河概况] [学生]学生上台点击鼠标，逐个演示黄河概况的源头、流经省区、注入海洋、长度、流经地形区、流向、主要支流、分界点。 [教师]黄河发源于青海省（巴颜喀拉山），自西向东流径青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南和山东，注入（渤海），全长5500千米，其上中游分界处是河口，中下游分界处是孟津，主要支流上游有湟水、洮河，中游有汾河、渭河，而下游观察以后为什么没有支流呢？带着这个问题，我们继续学习第二个内容，黄河各段的水文特征，请同学们观看黄河各段的景观图片，思考各段的水文特征有什么不同。 [电脑切换至水文特征]出示黄河的五幅景观图片 [教师]这是黄河干流流经之处比较有代表性的五个地点的景观。图片背后蕴藏了丰富的信息，不仅反映了我国地势自西向东的变化趋势，同时也展示了河流在上游、中游、下游的不同特点。 下