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4、自我意识（自我）的产生和发展 在1岁以内尚无自我意识。 1周岁末开始把自己与周围环境区分开来，这是自我意识的萌芽。 自我意识的真正出现与言语的发展相联系。 2-3岁儿童开始把自己当作主体来认识，这一变化是儿童自我意识发展过程中的一个重要转折，也可以说是自我意识发展的第一个飞跃。 第二节 幼儿心理发展一、生理发育（大脑结构的发育） 表现 特点 脑重 3岁：1011克（75%） 7岁：1280克（接近成人） 脑重量继续增加 大脑皮 层结构 神经细胞结构复杂化，神经纤维分支增多、长度伸长 额叶面积增长速度在5-7岁明显加快 大脑皮层结构日趋复杂化 脑电波 脑区成熟顺序：枕—颞—顶—额 大脑发展两个加速期：5-6岁；13-14岁 脑电波的变化 脑成熟有规律 二、幼儿期心理发展特点 1、感知觉、注意力的发展 （1）感知觉发展 特点：幼儿的感觉和知觉在活动中发展，经验在幼儿知觉过程中的作用不断增大；词在幼儿感觉和知觉发展中的作用日益增强；知觉的目的性逐渐加强。 儿童空间知觉发展的特点： 先学会分辨上下，然后学会分辨前后，最后才学会分辨左右。不同方位分辨的难易也有差别，即分辨上下比分辨前后容易，分辨前后比左右容易。 幼儿的空间方位的辨别，是从以自身为中心过渡到以其他客体为中心的。 幼儿图形知觉发展的特点 往往着眼于图形的整个轮廓，而忽略图形的方位。如在学习汉语拼音时，不能正确分辨bp和dq，也不正确区分数字69等，辨认三角形时通常不考虑三角形的方位。 （2）注意发展 无意注意高度发展，有意注意开始形成 幼儿期是注意力形成和培养的关键期。在2-6岁时进行训练和培养，能够最有效地指导和矫正孩子注意方面的不足。幼儿期也是无意注意向有意注意转化的最关键时期。 2、思维的发展 幼儿期是思维迅速发展时期，思维以直接感知和具体行动中进行。 思维的发展 （1）具体形象思维 （2）思维具有一定计划性和预见性 （3）思维具有不清晰性和易变性 （4）言语在幼儿思维发展中的作用日益增强 （5）幼儿期抽象逻辑思维开始初步发展 思维的特征： 自我为中心，即幼儿还不能设想他 人所处的情境，对事物唯一的看法就是他自己的看法； 刻板性，即幼儿的注意力容易集中于情境的某一方面，而忽视了其他方面的重要性，结果产生不合逻辑的推理—不能达到守恒 不可逆性，即对时间的理解只能顺推下去，不易逆转回来； 转导推理，即他们从一个特定的事物推论到另一个特定的事物，从不考虑一般； 相对具体性，即幼儿是依赖表象进行思维，是形象思维，还不能进行抽象思维。 3、幼儿言语的发展 言语发展的内容主要指语言,词汇和句法的发展。 幼儿期是口头言语发展的关键期。 （1）幼儿词汇的发展 A、词汇量的发展 词汇数量迅速增加,词汇增加最快时期 B、词汇内容的丰富 C、对词义的理解是个不断深化的过程 D、词类的扩展：幼儿掌握名词最多 （2）语法结构的发展 A、句型从简单到复杂 B、句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化 C、句子结构从松散到逐步严谨 D、句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 幼儿期是口头言语发展的关键期，也是人生获得语言的一个非常重要的时期，因此促进幼儿期言语发展是幼儿教育的极其宝贵的时机。幼儿期的言语发展水平，将会影响到他们未来从事的职业和社会交往的基本功能。 1、情绪和情感的发展 2、自我意识的发展 3、幼儿亲社会性行为的产生发展 4、幼儿攻击性行为的产生发展 三、幼儿社会性发展 1、幼儿的情绪情感的发展 幼儿的情感常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所影响。 （1）幼儿的情绪特点 冲动性： 易变性： 受感染性： 明显外露： （2）幼儿高级的社会性情感的发展 美感---对现实生活中美的感受 理智感---求知欲 道德感---行为规范、道德标准备 2、自我意识的发展 自我意识(或自我)：是个人作为主体的我对自己，以及对自己与周围事物的关系的认识，自我意识是人类特有的意识，是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。 知、情、意 知---自我认识、主要指自我概念、自我评价 情---自我的情绪体验，主要包括自尊 意---自我控制和调节 随年龄的增长而增长 （1）自我概念的发展 自我概