事物的正确答案不止一个.ppt

发挥创造力的关键是什么？作者是如何论证的？ 发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 练习二:能证明 “失败是成功之母”的最佳论据是 1、商鞅因变法被车裂，伽利略为科学被焚烧，但真理在他们一边。 2、瑞典化学家诺贝尔在一次做试验时药品爆炸，但他身上带血从实验室跳出，兴奋地狂呼：“我成功了。” 3、英国作家克里西初学写作曾被连续退稿743份，但他把这些退稿当作镜子，总结经验 教训继续写作出版了560部著作。 4、陈景润为攀登数学高峰，演算的稿纸 有几麻袋，失败的次数更是无法计算。 阅读了本文，结合生活体验，你认为 可以怎样关注自己的创新意识，发挥自己的 创造力? 五、作业布置 1、必做题： 《作业本》的全部练习 2、选做题： 《全效学习》“表达训练”部分 教学反思 这是一篇较长的自读课文,如果按照传统的教学方式,先熟悉课文,后逐段的分析,且要在一堂课内完成,教学难度很大,效果可能也不好.因此,这堂课我做了很大的改动,首先是放弃课本,在导入中设计了一个问题,结果学生得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目事物的正确答案不止一个,然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么 学生纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着又问创新形成的因素有哪些 学生讨论,做答,结果答案竟比课本还多.又问,创新最主要的因素有哪些 学生颇有争议,争论不休,这时候再让学生到课本中去找一找,看看作者的观点是什么 最后为学生提供一些物品,让学生根据自己的想象去制作他们想要的东西,结果气氛很热烈,有独立制作的,也有合伙制作的,大家的思想动了起来,手也动了起来.在制作中,学生的创新意识,能力不就发挥出来了吗 这堂课给我的思索是:教学有必要死死的抱着课本不放吗 我想是未必,书是死的,但人是活的,只要课本的内容能反映在教学的过程中,学生能在这堂课上有所收益,适当的放放书有何不可 * 罗迦·费·因格 美国实业家 议论文 教学目标 1、继续了解和巩固议论文的相关 知识，掌握阅读一般议论文的方法 2、找出本文的中心论点，归纳寻找 议论文中心论点的方法。 3、了解本文所提到创新思维的必备 要素和方法，训练自己的创造性思维 重点难点：目标2 教学课时：1课时 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 你能得到什么启示？ 导入新课 看一看：图中是什么？ 6 9 思考：这两幅图说明了什么？ 答案不止一个。 一、预习展示 说说你了解议论文的哪些知识 提示：可从议论文三要素、论 据种类、论证方法、中心论点 的归纳方法等角度来展来 1、本文的中心论点是什么? 二、关键点拨 事物的正确答案不止一个 2、作者是如何提出这个观点的?这样写有什么好处？ 由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。 3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。 一、创造性的思维需要哪些必需的因素？ 二、创造性思维是否任何人都具备？ 提出这两个问题，作者运用什么句式？ 设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，突出某些内容，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 一、创造性的思维需要哪些必需的因素。 A、有渊博的知识。知识是形成新创意的素材 B、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 C、持之以恒地进行各种尝试。 道理论证 举例论证 举例论证：列举了约翰古登贝尔发明印刷机、排版术以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。 二、创造性思维是否任何人都具备？ 道理论证、举例论证、对比论证 拥有创造力的主要根据是什么? 区分二者的根据之一是 结论：任何人都拥有创造力。我们要做一个有创造力的人。 拥有创造力的人留意自己细小的想法并使之变为现实 拥有创造力的人：　　　没有拥有创造力的人： 　认为自己具有创造力　　　认为自己没有创造力 a.经常保持好奇心，不断积累知识； b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识； c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 4、怎样才能成为有创造性的人。 论证话题： 怎样才能成为一个富有创造性的人 论 证 过 程 确立创造性思维方式 拥有创造性思维必需的要素 坚信人人都有创造力 创造性人才必备的条件 （逐层深入） 事物的正确答案不止一个（论点） 1、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起呢？ 因为“