八年语文 第12课 罗布泊消逝的仙湖 总第32课时4.17 星期三 伊艳慧.doc

学科 语文 年级 八年级 课 题 12、罗布泊，消逝的仙湖 课型 新授课 课时 2课时 授课日期 4月17日 总第（32）课时 教 学 目 标 知识 目标 了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 通过对比手法了解罗布泊的过去与现在 能力 目标 整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 情感 目标 探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 知识点 教学重点 了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 通过对比手法了解罗布泊的过去与现在 教学难点 了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 通过对比手法了解罗布泊的过去与现在 教学手段 板 书 板 画 设 计 罗布泊，消逝的仙湖 人的介入 仙湖 罗布泊 荒漠 真实性 青海湖 报告文学 月牙泉 文学性 痛惜 环境意识 生态保护 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页） 舒兰四中 设计人：伊艳慧 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 课前三分钟：3分 一、导入： 　 由楼兰古国引入课文，板书课题 罗布泊那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。 二、整体感知 1、提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。） 2、默读课文、回答同学提出的问题 3、结合图片，过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。 过去是广阔，美丽，充满生机的湖泊，它的周边是牛马成群，绿林环绕。昔日罗布泊曾是一个水乡，那里水面平如月镜，在如此幽美的环境中，花草摇曳，是各种鸟儿栖息的天堂。牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的的牛羊。瞧！牧林边牧民在欢歌，就连那羊牛仿佛也在唱歌…… 4、现在罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。 明确：现在的罗布泊一边死寂,胡扬林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟，令人恐惧… 5、让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ 关键词是“改道”“四盲”。 就是目光短浅,急功近利，只图眼前利益。头脑中没有持续性发展;盲目就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益, 不懂自然规律,不懂生态平衡…… 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 由人的贪念、人的自私引起的，人类为了满足自己的私欲才会做出危及子孙后代,危及大自然的蠢事 三、品味课文 体会作者忧患意识 1、找出能够流漏作者情感的句子 A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） B、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧） C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） 2、体味真实性。 （报告文学） 文章列举数据、叙述事实真实可靠。 如：《汉书西域传》记载了…… 另据史书记载…… 3、感受形象性。 （1）对比手法 集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。 （