从听评课范式转型中体味好课标准.ppt

维度2：教师的五个视角 乌鲁木齐市第100中学 课程 行为 程度 有效 环节 手段 特色 机智 活动 维度2：教师的20个观察点 乌鲁木齐市第100中学 指标 观察举例 环节 ·由哪些环节构成？ ·这些环节是切合教学目标吗？怎么样？ ·这些环节是否提供让学生主动参与、主动发展的机会？ ·这些环节是否能促进全体学生学习？ 活动 ·教师有哪些活动（讲授/训练/讨论/提问/合作学习/自学指导/作业设计/评价）？ ·这些活动是如何展开的？怎么样？ ·这些活动的展开切合教学目标吗？怎么样？ ·这些活动是否能促进全体学生的、主动的学习？ 手段 ·教师运用哪些手段（语言/板书/实物与模型/多媒体/实验）？ ·这些手段是根据什么（自身水平/学科性质/教材特点/学生特征）选择的？ ·这些手段是如何运用的？怎么样？ ·这些手段的运用是否能促进全体学生的、主动的学习？ 机智 ·教师遇到哪些生成性问题？如何解决？怎么样？ ·教师遇到哪些课堂管理事件？如何应急处理？怎么样？ ·教学设计有哪些调整？调整的依据？效果怎么样？ ·学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式怎样？ 特色 ·哪些方面（语言/教态/学识/技能/思想）比较有特色？ ·这个特色是怎样表现的？ ·推测这个特色的形成因素是什么？ ·对这个特色的进一步发展，你的建议是什么？ 维度3：学生的五个视角 乌鲁木齐市第100中学 课程 习惯态度 有效 准备 互动 达成 自学 倾听 行为程度 维度3：学生的22个观察点 指标 观察举例 准备 ·学生课前准备了什么？是教师布置还是自己做的？ ·准备得怎么样？有多少学生作了准备？学难生参与进来了吗？ ·学优生、中等生、学难生的准备习惯分别怎么样？ 倾听 ·有多少学生老师的讲课？能倾听多少时间？对哪些感兴趣？ ·有多少学生能倾听同学的发言？有多少人没认真听？ ·倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记/阅读/提问）？有多少人？ 互动 ·有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮助吗？ ·回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？各有多少人？ ·提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？ ·提问对象（老师提问，学生互相提问）有哪些？各有多少人？ ·讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？ ·讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？多少人没参与？活动有序吗？ ·学生的互动习惯怎么样？学难生的互动习惯怎么样？ 自学 ·学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学难生的参与情况？ ·学生自主学习形式有哪些？各有多少人？ ·学生的学习资源（印刷材料/实物与模型/多媒体/教师/学生）有哪些？各有多少人？ ·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学难生情况？ 达成 ·学生清楚这节课要干什么？ ·学生能用自己的话解释、表达核心知识和概念吗？有多少人？ ·学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？有多少人？ ·情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟？ ·学生的当堂作业有哪些？完成情况？反馈过程、行为、方法、结果如何？ 乌鲁木齐市第100中学 维度4：课堂文化的五个视角 乌鲁木齐市第100中学 课程 主体 客体 对话 愉悦 合作 特质 探究 自主 维度4：课堂文化的20个观察点 乌鲁木齐市第100中学 指标 观察举例 愉悦 ·学生兴味盎然的时间有多长？ ·对整堂课有兴趣的人有多少？ ·课堂结束后，学生的表情是怎样的？ ·从学生的语言或表现推测，学生喜欢这样的课堂、这样的老师吗？ ·从教师的语言或表现推测，教师是否享受成功感？ 自主 ·教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗？ ·学生在课堂主动参与（个体/群体/小组/师生探讨）的时间有多长？ ·学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发现”规律并自由表达观点？ ·老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见？ 合作 ·课堂呈现的合作形式有哪些？运用的流畅程度怎么样？ ·教师和学生运用哪些合作技能（表述、倾听、询问、赞扬、支持、说服、接纳）？ ·学优生、中等生、学难生的课堂表现，有怎样的差异？ ·课堂中出现各种争端时，能否有足够时空表达观点？是否顾及他人的需要？ 探究 ·课堂产生了哪些具有思考价值的问题？问题是怎么产生的？ ·有没有进行探究？探究是怎样展开的？有多少人参与？ ·教师是否有指导？提供哪些资源和方法？ ·探究是否有结果？影响结果产生的因素有哪些？ 特质 ·整堂课，你最大的感受是什么？用怎样一个词可以概括？ ·基于哪些方面作出这样的判断？ ·对这一文化特质的进一步发展，你的建议是什么？ 课堂观察框架将课堂分解为课程性质、教师教学、学生学习、课堂文化4个维度，每个维度由5个视角构成，每个视角由3至5个观察点组成，合计